《三国鼎立局面的形成》教案3
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约2090字。 《三国鼎立局面的形成》教案
教学目标
1、情感态度和价值观
了解中国国情，知道东汉末年军阀混战割据，严重破坏了社会生产，给人民带来了灾难，三国鼎立是从分裂到统一的转变过程，具有进步意义。
通过曹操“唯才是举”的政策和刘备“三顾茅庐”的故事，使学生认识到人才对成就事业的重要性。
2、知识与能力
通过本课的教学，使学生了解或掌握官渡之战和曹操统一北方的条件；赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
引导学生评论曹操，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力。
3、过程与方法
通过解答预习问题及填写有关简表，培养学生收集资料和归纳史实的方法。指导学生对历史事件进行分析，初步训练辨证分析事件的方法。
教学重、难点
1、 重点
官渡之战是以少胜多的著名战役，它奠定了曹操统一北方的基础，通过分析曹军取胜的原因，可以培养学生逐层分析历史事件的学习方法。 赤壁之战与三国鼎立局面的形成亦是一重点。官渡之战后曹操陆续消灭一些军事割据势力，基本上统一了北方，但他希望进一步统一全国，遂率强大兵力南下，同孙权、刘备组成的联军决战于赤壁，结果曹军失败，退守北方。赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键，通过对比分析曹军与孙刘联军的表现，培养学生客观分析历史事件的方法。
2、 难点
曹操统一北方的原因，从政治、经济、军事等方面来分析，并培养学生通过阅读史料进行归纳总结。三国鼎立局面的形成。赤壁之战后，曹操、孙权、刘备三方的力量发生新的变化，但当时还没进入三国时期，仍是东汉末年。
三、教学准备 多媒体课件（有关的影像，图片、文字资料等）。
四、教学思想
由于影视、游戏等方面的缘故学生对这段时期的历史较感兴趣，也容易找到相关资料，因此，提出问题让学生进行预习，了解基本史实，在课堂上则较多进行师生讨论、分析。
五、教学设计
A、 课前预习
1、 曹操是什么时期的人物？
2、 三国鼎立是怎么一回事？这是由什么事件推波助澜而形成的？
提示学生先阅读教材，有条件可进一步查找相关资料。（鼓励学生提出问题。）
B、课堂教学设计（师生讨论式）（先结果后原因）
