无知者无畏——给评题专家上的第一堂作文启蒙课

约13010字。

　　无知者无畏——给评题专家上的第一堂作文启蒙课
　　每年高考之后，都会有一批专家学者站出来评说高考作文题目，每年我也都要就此谈一谈。年复一年，从来没有过任何正面交锋。尽管我的用语有时相当刻薄，可以说是叩关挑战，可是从未见回应。也许专家们涵容大度，不予计较；也许专家们居高临下，不屑一顾。可是在我看来，这些评题专家形同问题少年。苏东坡说过：“论画以形似，见与儿童邻”，评题专家对高考作文题目的评说与孩童无异。正所谓“无知者无畏”，他们才敢信口开河。
　　这些专家学者，在他们各自的专业领域是专家，我们也很敬重。但他们不是作文专家，他们对高考作文没有深入思考和切实实践，他们更不是高考作文专家。他们的评说并不是针对高考作文题目，只不过是在展示各自片面、狭隘的认识而已。
　　我在自己的一本新书《推倒作文“柏林墙”》里，倡导用“作文思维观”取代“作文常识观”。任何一则高考作文题目都提供着广阔的思维与写作空间，这是《高中语文课程标准》所规定的。这份对高中语文教学和高考具有指导意义的文件中明确规定：
　　表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
　　需要提请注意的是，这里的措词，不是“允许不允许”的问题，而是“鼓励不鼓励”的问题。如果哪个高考作文题目不“鼓励”，不“提供广阔的写作空间”，不“尽可能减少对写作的束缚”，等于在对抗《高中语文课程标准》，这是根本不可能的事情。如果哪个省市的阅卷负责人不“鼓励”，不“提供广阔的写作空间”，不“尽可能减少对写作的束缚”，也等于在对抗《高中语文课程标准》，这是必须严肃反思的事情。如果哪位语文老师不“鼓励”，不“提供广阔的写作空间”，不“尽可能减少对写作的束缚”，反而限制“学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，封闭“广阔的写作空间”、增加“对写作的束缚”，那么，这位老师可能还不理解《高中语文课程标准》。对《高中语文课程标准》的认识是需要一个过程的，甚至是艰难、曲折的过程。但是，课程改革“堂堂溪水出前村”的大趋势是不可逆转的。对此，我们有坚定的信念和充分的信心。
　　其实，任何作文题目都无法限制思想解放的头脑；体现“新课标”精神的高考作文题目更是如此。当然，任何作文题目，也都无法开启认识闭塞的心灵。考场作文，不取决于题目，而取决于思维品质。高考作文题目非常开阔，它有多么开阔，我达不到它的边际，任何人也达不到，就是全世界的人合在一起，仍然不能穷尽题目的空间。我们每个人只是在自己特定的坐标点上，以自己有限的视野和思维能力看待作文题目的。评题专家的错误在于，他们自以为能一手遮天，涵盖题目；其实，他们也无非是盲人摸象。
　　我们先看一下2010年全国一卷的作文题目。
　　漫画作文。餐桌，许多猫吃鱼，就一只猫捉老鼠，别的猫说：“有鱼吃还捉老鼠？
　　要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围；不要套作，不得抄袭。
　　漫画再现了一种或场景。就这个题目王立群教授做了评析。在这里提取几处看看.
　　对于众多吃鱼的猫来说，由于社会的发展，经济的发展，人的物质生活条件改善了，餐桌上剩下来的鱼或者是可以够猫吃的这些食品明显增加了。所以，猫就可以不费力气地吃到美味的鱼。
　　——王教授的根据何在？凭什么认定餐桌上的鱼是人剩下或提供的？这些鱼就不能是猫们自己捕捉来的？漫画上