《变量间的相关关系》教学设计

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　　《变量间的相关关系》教学设计
　　本节教学设计主要是使用TI92图形计算器，对普通高中课程标准实验教科书数学③第二章《统计》中的“两个变量的线性相关”进行有益的教与学探究。学生通过对 TI图形计算器的操作，具体形象地利用散点图等直观图形认识变量之间的相关关系，同时，经历描述两个变量的相关关系的过程。学生亲自体验了发现数学、领悟数学的全过程。与此同时，教师在落实新课程标准的相关理念上作了一些有益的探讨。
　　教学设计与实践：
　　[教学目标]：
　　1、 明确事物间的相互联系。认识现实生活中变量间除了存在确定的关系外，仍存在大量的非确定性的相关关系，并利用散点图直观体会这种相关关系。
　　2、 通过TI技术探究用不同的估算方法描述两个变量的线性相关关系的过程，学会用数学的有关变量来描述现实关系。
　　3、知道最小二乘法思想，了解其公式的推导。会用TI图形计算器来求回归方程，相关系数。
　　[教学用具]：
　　学生每人一台TI图形计算器、多媒体展示台、幻灯
　　[教学实践情况]：
　　一、 问题引出：请同学们如实填写下表（在空格中打“√” ）
　　好 中 差
　　你的数学成绩     
　　你的物理成绩     
　　然后回答如下问题：①“你的数学成绩对你的物理成绩有无影响？”②“ 如果你的数学成绩好，那么你的物理成绩也不会太差，如果你的数学成绩差，那么你的物理成绩也不会太好。”对你来说，是这样吗？同意这种说法的同学请举手。
　　根据同学们回答的结果，让学生讨论：我们可以发现自己的数学成绩和物理成绩存在某种关系。（似乎就是数学好的，物理也好；数学差的，物理也差，但又不全对。）教师总结如下：