《水分进入植物体内的途径》设计与点评

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　　案例二：《水分进入植物体内的途径》设计与点评
　　《水分进入植物体内的途径》是选自人教版初中教材第三单元第三章第二节的教学内容。
　　（1）教学设计
　　1 教材及学情分析
　　《水分进入植物体内的途径》是人教版义务课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第三章第二节的教学内容。
　　1.1 本节地位和重难点
　　1.2 内容体系特点
　　1.3 存在问题
　　由于本节教材是以生命活动为主线，某些知识点（如木质部、韧皮部、筛管、形成层）的出现在编排上显得突兀、跳跃，给学生的知识体系建构造成一定困难，学生亲历科学和教师因势利导便成为学生领悟知识概念的关键。
　　1.4 学生特点
　　情感和行为特征：喜欢动手；爱提问题（开展微型实验；收集相关信息）。
　　已有知识基础：根尖的结构；分生组织特点（本节学习的前提和铺垫）。
　　2  教学策略和方法
　　2.1 变教师引入为学生引入。组织学生设计创新性、趣味性的微型实验，并进行相关资料调查，让学生在“做科学”中自行发现问题，激起探知欲望，带着问题来，又带着新问题去，教学内容和时空开放，课堂内外有机结合。
　　2.2 沿着生命活动的主线，设计环环相扣的探究活动，学生亲历科学、自我建构，教师因势利导、适时点拨，实现多维度教学目标，达到课堂教学的高效能。
　　2.3 增加学习的自主性。四人活动小组在小实验的选题和设计、资料收集等活动上自主选择，使其各尽所长、满足喜好，又促进协作学习。
　　3 教学目标
　　了解大量根毛对植物吸水的意义；水、无机盐、有机物在植物体内的运输途径；植物茎增粗的原因。通过实验探究，培养学生的动手和观察能力，以及分析、推理判断和归纳能力，从而提高发现和解决问题能力。体验探究生命奥妙的乐趣，发展与人交流合作的能力。
　　4 教学媒体  实验装置，CAI课件，自制小模具，显微镜，木本植物茎永久切片。
　　5 课型课时    实验探究    1课时
　　6 教学思路