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- 人教版
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- 高中第三册教案
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- 更新时间
- 2010/6/17 23:01:38
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资源预览与简介
约1850字。 《虞美人》教学设计
教材分析：
唐宋文学是中国古代文学的经典。杜甫诗云：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”文人们用生命与真情，创作了一个又一个流芳百世的名篇。《虞美人》系词皇李煜的绝命词，词中所含惊天泣地之情历来为人感叹，收入苏教版必修四“笔落惊风雨”专题。
学生分析：
高一学生在初中时曾背过《虞美人》，对李煜有一定的了解，或通过阅读或通过影视。对词这种文学样式也不陌生，初中、高一都有一定的涉及，学生有阅读的经验和审美经验。
《普通高中新课程标准》就“笔落惊风雨”专题提出了新的课程目标，本文拟以《虞美人》为例在新课程理念指导下依据教材、学生的特点设计如下教案：
教学目标：
1、引导学生认识意象，感悟意境、享受美感，体会文本的情感、思想。
2、在学习过程中，调动已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏、对比、想象等对诗文进行鉴赏，从而丰富自己的情感世界，提高文学素养。
3、引领学生对作家及其作品作较深的探究，与作家对话。
教学重点：调动已有的阅读经验和审美经验对诗文进行鉴赏，从而丰富自己的情感世界，提高文学素养。
教学难点：走进作家内心，与作家对话。
一、[导入]
由电视剧《李煜与赵匡胤》的片尾曲《问君能有几多愁》引出课题《虞美人》，教师与学生一起唱，激发学生兴趣。
二、[走进文本，精读细品]
（一）[整体感知]
用词中一个字来概括这首词的感情基调。（愁）
（二）[走进文本，研读]
1、走进李煜
对于李煜，同学们知道多少呢？（学生回答，教师补充）
（他是一位富于传奇色彩的人物。他曾是一位君主，曾是一位坐在龙椅上谈笑江山，坐拥美人的君王；是一位坐不理政，睡不思国的君王；他贵为一代帝王却终沦为阶下之囚。）
2、四人一组合作探究词人愁从何来
（春花秋月多么美好，凝聚和包含了人间最美妙的良辰美景，可此时，良辰美景依旧，但欢乐往事成烟云（已成过眼云烟）
试想一下，夜深人静，囚居于小楼之下的词人面对皓皓明月，多少故国之思，多少凄美之情，多少美好时光涌上心头，真是不能回首，不忍回首，也不堪回首。
雕栏玉砌与朱颜，一个是“应犹在”，一个却是“改”，真是“旧日繁华转头空，物是人非事事休”）
3、对愁的描述，词人运用了什么手法？
对比
词人就用运用这种时空对比，将愁情引到了顶点
教材分析：
唐宋文学是中国古代文学的经典。杜甫诗云：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”文人们用生命与真情，创作了一个又一个流芳百世的名篇。《虞美人》系词皇李煜的绝命词，词中所含惊天泣地之情历来为人感叹，收入苏教版必修四“笔落惊风雨”专题。
学生分析：
高一学生在初中时曾背过《虞美人》，对李煜有一定的了解，或通过阅读或通过影视。对词这种文学样式也不陌生，初中、高一都有一定的涉及，学生有阅读的经验和审美经验。
《普通高中新课程标准》就“笔落惊风雨”专题提出了新的课程目标，本文拟以《虞美人》为例在新课程理念指导下依据教材、学生的特点设计如下教案：
教学目标：
1、引导学生认识意象，感悟意境、享受美感，体会文本的情感、思想。
2、在学习过程中，调动已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏、对比、想象等对诗文进行鉴赏，从而丰富自己的情感世界，提高文学素养。
3、引领学生对作家及其作品作较深的探究，与作家对话。
教学重点：调动已有的阅读经验和审美经验对诗文进行鉴赏，从而丰富自己的情感世界，提高文学素养。
教学难点：走进作家内心，与作家对话。
一、[导入]
由电视剧《李煜与赵匡胤》的片尾曲《问君能有几多愁》引出课题《虞美人》，教师与学生一起唱，激发学生兴趣。
二、[走进文本，精读细品]
（一）[整体感知]
用词中一个字来概括这首词的感情基调。（愁）
（二）[走进文本，研读]
1、走进李煜
对于李煜，同学们知道多少呢？（学生回答，教师补充）
（他是一位富于传奇色彩的人物。他曾是一位君主，曾是一位坐在龙椅上谈笑江山，坐拥美人的君王；是一位坐不理政，睡不思国的君王；他贵为一代帝王却终沦为阶下之囚。）
2、四人一组合作探究词人愁从何来
（春花秋月多么美好，凝聚和包含了人间最美妙的良辰美景，可此时，良辰美景依旧，但欢乐往事成烟云（已成过眼云烟）
试想一下，夜深人静，囚居于小楼之下的词人面对皓皓明月，多少故国之思，多少凄美之情，多少美好时光涌上心头，真是不能回首，不忍回首，也不堪回首。
雕栏玉砌与朱颜，一个是“应犹在”，一个却是“改”，真是“旧日繁华转头空，物是人非事事休”）
3、对愁的描述，词人运用了什么手法？
对比
词人就用运用这种时空对比，将愁情引到了顶点
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