项脊轩，怎一个“情”字了得 ——《项脊轩志》教学设计

约3790字。

　　项脊轩，怎一个“情”字了得 ——《项脊轩志》教学设计
　　松滋市第一中学 郭小玲  E-mail:gxl513@yahoo..cn  Tel:13593833596
　　创意说明：
　　《项脊轩志》是一篇于平常事件中见情深的散文名作，情真意切，悱恻动人。读之，如品佳茗，余香久存，回味无穷，多少年曾感动过无数语文教师，但除了“情”以外，我们还可以看到什么呢？带着这种思索，我对课文的处理有了大胆设想：
　　1、全程情境朗读式；
　　2、 “走进——走出”双模式。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　上一个单元的朗读让我们看到两千年前为楚国奔走呼告的屈原；让我们与李白共同飞度剡溪，驰骋神游于仙人盛会：让我们领略“人比黄花瘦”顾影自怜的易安居士婉约风格。今天，教师将带领同学们用朗读去结识明代文学家归有光。
　　二、朗读四步曲
　　第一步：范读营造氛围，拨动学生心弦。
　　教师的范读是导路明灯，教师以情带声，以声传情，达到声情并茂，即使什么都不讲，学生也能感其情，悟其理。
　　做法是配上舒缓，哀而不伤的一段轻音乐,以一种平淡但又不乏真情的语调范读全篇.
　　第二步：创“情境”深化朗读，体味或喜或悲的感情。
　　（多媒体展示项脊轩画面，镜头拉近）
　　教师创设与课文相近的一种情境，学生根据提示朗读课文。具体做法是：
　　师：远远的望着项脊轩是一间什么样的房子？
　　生读：项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。
　　师：每逢雨天，我的项脊轩……
　　生立即补充出：尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。
　　师：5岁进轩读书，如今已是青年的我，为了心中的梦想，我决定要给小轩美容：
　　生：余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。
　　师：（欣喜）我的小轩亮极了……
　　生：日影反照，室始洞然。
　　师：（欣喜）我的小轩美极了……
　　生：旧时栏楯，亦遂增胜。
　　师：小小的天地里，我与书为伴，时而偃仰，时而啸歌，听轩前花开花落，看天上云卷云舒，好不惬意！
　　生：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
　　师：明月高悬，轻风拂动，我拾起斑斑驳驳的树影，享受人间最快乐的事。
　　生：三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动，珊珊可爱。
　　第三步：“表演”如临其境，尽显拳拳深情。
　　让学生分别扮演老妪、母亲、祖母和“我”。学生边演边读。
　　这一环节的设置激发学生的兴趣。学生演得逼真，仿佛自己成了归有光，凝聚在文中对已故亲人的思念，表现得淋漓尽致。
　　第四步：“联读”互诉衷肠，共怀思妻悲情。
　　怀念妻子这一节文字和苏轼的《江城子》一起来朗读。
　　几多哀愁，几多相思，几多离苦，这种由境入情的方式，形成了一种特定的课堂教学氛围。
　　三、课堂小结：
　　我们从朗读中了解归有光的内心，也从朗读中找到咱们自己与归有光相通相知的一种情愫。
　　感谢归有光让我们体会到人间的悲欢离合，感谢归有光让我们的内心一次次激荡。
　　案例展示二：
　　一．教学目标：
　　1.  以篇带点，准确理解文言知识．
　　2． 理解作者对家道中落的伤感和对亲人的眷恋深情.
　　3.  通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围.
　　4.  学会感动生活中的点滴.