浅谈“揣摩语言”

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浅谈“揣摩语言”

无锡市羊尖高级中学　王志连

新版《语文教学大纲》（试验修订版）“教学内容和要求•阅读”一栏第3条明确规定：“根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。”与之配套的新编高中语文试验教材第一册第一单元，把“揣摩语言”作为教学重点。本人试就第一单元的教学，就如何“揣摩语言”谈些个人的看法，不当之处，望同仁指正。
什么是揣摩语言呢？套用教材的说法，揣摩语言即在一定的语境中对关键词语关键句子的深层含义（真正内涵）、感情色彩和表达作用等进行辨析、品味和理解。揣摩这一段语言，可得出以下信息：
1．揣摩语言必须在一定的语境中进行。所谓“词不离句，句不离段，段不离章”。
2．揣摩语言是指揣摩关键的词语、句子。
3．揣摩语言要达到的目标是理解语言深层含义、感情色彩、表达作用。
4．“揣摩”即辨析、品味。 “揣摩”的过程即反复思考推求、辨别分析和仔细体会的过程。
这里首先要明确一个概念――语境。语境即语言环境的简称。张态公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也就是说话和听话时的场合以及话的前言后语。此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言环境对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。”
现在通常把语境分为“内部语境”和“外部语境”两类。“内部语境”指文章体裁、中心思想、上下文等；外部语境，则包括社会背景、文化背景、人际关系等。
由此可见，对语义的准确理解离不开语境。
先说外部语境。对一个词义的考查，通常要求我们首先做到“知人论世”――即了解作者的生平及所处时代背景。如对杜甫“落花时节又逢君”一句的理解，表面上看是点明逢君的时间，如果考察一下作者当时的处境，不难发现杜甫与李龟年相逢时都已是穷困潦倒，此句说是作者发出的“同是天涯沦落人”的感叹似