《我若为王》教学设计8

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约2340字。

　　《我若为王》教学设计
　　【教学目标】
　　1、 学生能够掌握虚拟假设的写作手法，归谬法，掌握文章大开大合的结构，加深对杂文的语言特点（知识能力）
　　2、 学生能够深刻理解和认识王权意识和奴才意识，从而提高学生的民主意识，倡导健全人格和健康的心理。（情感态度价值观）
　　【教学重难点】
　　重点：掌握和运用归谬法和大开大合的方法，本文的语言特点和情感把握；
　　难点：王权与奴性的辩证关系，以及健康人格的培养。
　　【课时安排】2课时，80分钟。
　　【教学方法】讲述法，朗读法，合作探究法，讨论法
　　【教学过程】
　　一、导入：
　　古往今来，有太多的人相当王。唐代的黄巢在发动农民起义之前也做过这样的帝王梦，他写过一首《题菊花》，最后两句是“他年我若为青帝，报与桃花一处开”，体现了农民朴素的平等思想。现代作家聂绀弩也做过一样的帝王之梦，今天我们就来学习他的《我若为王》。
　　二、作家介绍：
　　聂绀弩是名作家，湖北京山人，笔名耳耶、二鸦等。1924年入黄埔军校，1925年考入莫斯科中山大学，和蒋经国是同学，但后来是没有成为将军，而是文人。他在文学领域上有两大成就，一是他的旧体诗代表作就是《散宜生诗》，风格是以杂文作诗。开始写旧体诗时还是“右派分子”的身份，被下放到北大荒的一个农场。一天晚上指导员传达你给了指示说要作诗，每个人都要做。于是聂绀弩就在这一夜里第一次正式写旧诗当一次写劳动，后来完成了一首七言古体长诗。后来领导宣布的时候也闹了一个笑话。说他做了三十二首，因为他的这首七言古特长诗有128句，领导以为四句就是一首，说他做了三十二首。然而就是这样一次趣事让聂绀弩在旧体诗中开辟了新领域，诗风古怪而美妙，被称为“我国千年传统诗歌里的天外彗星”。他1986年去世，享年83岁，在追悼会上很多作家给他送挽联，其中钟敬文的挽联就只提他的旧体诗，但是另一位作家何满子的挽联兼及杂文：从坎坷中来，旧诗洗宋唐陈套；为战斗而作，杂文及鲁迅精神。他继承了鲁迅杂文的战斗力，表现力度更强，更有独见性。而且文章充满着一种启发人、吸引人、感染人、征服人的理趣美，代表作《蛇与塔》。聂绀弩还是一个学者，著有大量的小说、散文、诗歌，研究过古典文学《红楼梦》《水浒传》等。
　　三、研读课文：
　　1、熟悉课文
　　（全班齐读文章。将2、3、4、5单列出来，由学生自由选择进行朗读，“万岁，万岁，万万岁”由全班齐读）
　　（带上）问题：文章的主旨（基本思想）是什么？                   【作者说了什么】
　　作者是怎样组织文章的结构的？                        【作者是怎样说的】
　　明确：主旨是批判王权意识和奴性意识
　　结构：“若”（虚拟假设）——以一部电影片名引出话题——用漫画勾勒为王后的光景（我已为王）——以设问放射过度表明观点（我不为王）——结尾升华观点，呼吁健全人格
　　问题：文中第六段提到“为什么人们会这样呢”。“这样”指的是怎样的呢？（提示：这段是过度的段落，那么答案肯定是在前面找。其实第一段相关提示“我若为王，这世界会成为怎样一种光景呢？”）