《庖丁解牛》说课稿1

约5420字。

　　庖丁解牛说课
　　一、 说教材内容
　　《庖丁解牛》出自人民教育出版社高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元，属于古代散文欣赏单元自主赏析篇目，单元教学赏析指导的题目《创造形象，诗文有别》，在欣赏古代散文的时候注意把握形象，对形象做出正确的理解和阐释，从而准确把握诗歌与散文两种文体的不同。《庖丁解牛》这篇文言文，篇幅短小，故事性强，人物形象鲜明，寓意深刻，适合学生自主学习、合作探究，从而积累文言实词、虚词、特殊句式等知识，提高学生文言文阅读能力。为了增加教学的针对性，增强学生学习目的的明确性，我确立了以下
　　教学目标：
　　1、知识与技能
　　A、感受庄子散文的特点
　　B、理解其寓意，用现代眼光发掘新内涵。
　　2、重点与难点
　　A、教师引导交流，利用学生的成功激发兴趣
　　B、学以致用，教是为了不教，用这一篇的交流引导学生读其它课文
　　二、说教法学法
　　语文新课标强调：“语文教学不仅仅重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”结合这一理念，设计本节课以学生为主体，教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对文本的深入解读。通过师生、生生互动合作，让学生结合自己的生活经验和知识积累，发挥想象力和创造力，在自主研读，讨论交流中学习课文，体悟人生。根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
　　1．教法把握：
　　(1) 创设情境教学法
　　根据建构主义理论的要求，为学生创设新知识的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。即在课堂上围绕授课内容，设置特定的场景，去激发学生的生活积累和学习兴趣。这种教学方法为《庖丁解牛》等这些远离现代生活的文言文注入了一股鲜活的生活气息，调动了学生学习文言文的积极性。
　　(2) 任务驱动教学法
　　将本节课的新知识点设计成学生感兴趣的学习任务，使学生带着任务去学习，娱乐学习相结合，以达到新课标所提倡的寓教于乐的目的。
　　(3) 多媒体与传统教学相结合教学法
　　多媒体教学使学生对知识的的学习更加形象直观，但是它有跳跃性、活动性的特点，不利于学生记忆操作步骤，更无法体现课堂学习的整体思路。因此，一方面，我利用多媒体适当地展示一些图片和答案，结合课文适时地进行课外拓展，加深了学生对课文的理解，增加课堂容量，提高课堂效率；另一方面，我又在黑板上及时的板书操作步骤，使二者能够优势互补。以达到最佳的学习效果。
　　(4) 诵读教学法
　　诵读是文言文教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生文