《乡土文学》单元教材分析

约10050字。

　　《乡土文学》  单元教材分析
　　一 单元教学目标
　　1了解20世纪中国的现代乡土文学特色，具有典型的中国区域特点、人文特色，感受中国社会发展的脉络，增强学生中华民族意识，感受乡土文化，激发学生热爱生活，热爱家乡的情感，培养正确的人生观、价值观。
　　2开阔学生视野，重视地域文化，了解北京文化特点，培养语文素养，培养人文情怀。
　　3培养学生自主学习的能力。
　　4提高学生的写作能力，从不同角度抒写热爱北京的情怀。
　　二 单元教学思路
　　1从总体上感悟中国社会的乡土性，了解中国乡村的基本特点、村落的内部构成、中国乡村不同于外国乡村的原因，从而正确地认识乡村。农业文明中诞生的民族，人口的不流动，造成与外界的隔膜，而内部的熟人社会构成了礼俗社会，形成了民族独特的文化。
　　2了解二十世纪中国文学的乡土景观轮廓，体悟二十世纪中国文学与乡土世界的不解情缘。一方面是乡土文学的地域性、乡土性，一方面是创作中温馨地怀念和严肃地批评并存。
　　3研读文本，注重启发引导学生深入解读教材，从“泛读导引”的阅读中，明确本单元的学习目的，把《乡土本色》一文作为本单元的纲领性文章。（文言文课文，例如诸子散文单元教材的处理更接近必修课文，学生的知识储备和认知水平不够，更依赖于老师的讲解，引导。）而本单元的教学内容学生更容易理解，教师应该引导学生向更深入的层面思考，并且引导学生进行拓展阅读。那么，阅读什么，怎么阅读是需要教师引导、辅导的，我认为，应该有拓展必读、拓展选读和自由选读的区别。
　　4注重拓展延伸的引导，在现有情况下（语文的地位很尴尬，如何在新课程改革中落实我们的初衷，使每一个语文老师不可回避的问题），切实落实“选修”，根据我们现有的实际情况：有教材方面的，考试方面的，学生方面的等等，决定了我们的“选修”的意义是有一定限制的。在拓展延伸上，既注重学生兴趣体现自主性，又注重教师引导体现主导性。
　　我们做了一些尝试。例如：我们把《毛泽东专题》的拓展阅读分为三个级别：拓展必读为《毛泽东传》、《毛泽东诗词十首》、《湖南农民运动考察报告》、《中国社会各阶层的分析》。拓展选读为《论持久战》、《星星之火可以燎原》自由选读为中外评论毛泽东的著作，毛泽东选集。让不同层面的学生根据自己的情况选择拓展阅读的级别。
　　5写作