《云霓》教学设计

约2380字。

　　《云霓》教学设计
　　教学过程
　　一、简介作者。
　　丰子恺（1898—1975），浙江人。17岁入浙江省立第一师范学校，师从李叔同（弘一法师）。1921年赴日本学习西洋绘画与音乐，同年冬回国任教。1927年出版了中国第一本漫画册《子恺漫画》，并从20世纪20年代起开始写作散文，先后出版散文集《缘缘堂随笔》等。他长期从事艺术教育，早年接受过佛教影响，亦关心民间疾苦，故早期散文以描写儿童生活与探讨社会人生问题为主，多赞美儿童的纯洁心地，以反衬成人世界的恶俗；多从日常生活琐事取材，让纷纭世界的一鳞半爪点染生活的情趣与哲理，讲求趣味，给人以飘然出世之感，但有时失于琐细。抗战时期的散文创作则渐次贴近现实，写了一些关怀民生的力作。从总体上看，其散文情感真诚蕴藉，笔法自然洒脱、形式灵活多样，能于平凡琐细处寓深意，在淡泊飘逸中见真情，并兼有诗情画意与幽默情趣，在现代散文中别具一格。
　　二、简析标题。
　　1．作者为何以“云霓”为题？
　　2．在去年夏天的这件事中，云霓起着什么作用？
　　3．从文中看，作者为何给自己的画集取名为《云霓》？
　　4．让学生结合文章的写作年代、时代背景讨论：这“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”指的是什么？几朵“云霓”可以指什么？
　　1．作者为何以“云霓”为题？
　　（1）文章的主体叙写的是去年夏天的一件事，这件事与云霓有很大关系。
　　（2）作者因去年夏天的事画了很多画，结为一集，首幅作品即为《云霓》，作者还为自己的这本画集取名为《云霓》，而本文是为此画集所作的序言。
　　2．在去年夏天的这件事中，云霓起着什么作用？
　　如果用文中的一句话来概括，去年夏天的这件事就是“大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间”，在这无边的苦闷和恐慌中，人们虽然苦盼下雨而雨始终不至，但大多数人并不绝望，因为“十余日来东南角上天天挂着几朵云霓”，向人们显示种种欲雨的现象，它始终给人以甘霖将至的希望，给与大热大旱苦斗的人们以安慰和鼓励。
　　3．从文中看，作者为何给自己的画集取名为《云霓》？
　　文章第六段有明确的回答。去年夏天的这件事给作者留下深刻的印象，也引起他深入的思考，他由气候的大热大旱带给人巨大的苦闷和恐慌，而联想到“现代的民间，始终充塞着大热似的苦闷和大旱似的恐慌，而且也有几朵‘云霓’始终挂在我们的眼前，时时用美好的形状来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望”。作者为自己的画集取名为《云霓》，正是希望自己的作品能给人带来些许的希望和安慰，他寄予自己的作品这样的希冀，所以就给自己的画集取名为《云霓》。
　　4．让学生结合文章的写作年代、时代背景讨论：这“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”指的是什么？几朵“云霓”可以指什么？