《大气的压强》教学设计

　　大气的压强

　　（一）课时

　　一课时

　　（二）教学目标

　　1、知道大气压强产生的原因，了解大气压强存在的实例。

　　2、知道托里拆利实验的方法及结果，记住大气压强的值。

　　3．能用大气压强的知识解释有关现象，激发学习物理的兴趣。

　　（三）重点和难点

　　重点是理解大气压强的现象，难点是大气压强知识的应用。

　　（四）教学方法

　　实验探索，分析对比，指导应用。

　　（五）教（学）具

　　演示用：玻璃杯、硬纸片，水，可口可乐瓶1个，广口瓶，浸过酒精的棉球，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒。

　　学生用：皮碗（每两位学生一对）。

　　（六）教学过程

　　一、引入课题

　　1、演示实验；实验置疑，激发学生的求知欲。

　　(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？（硬纸片掉下）

　　(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来）。

　　2、引题：同学们想知道实验中硬纸片不会掉下来的原因吗？学习了本节课的知识，就知道了。（板书课题）

　　二、新课教学

　　（一）大气压强的存在：

　　1、阅读课本中马德堡半球实验的故事，并要求学生用两个皮碗作模拟马德堡半球实验：

　　学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，发现要用较大的力才能拉开。讨论如何操作，拉开皮碗的力更大。

　　2、师生讨论：

　　马德堡半球实验和模拟实验的共同点是：将金属球内和皮碗内的空气抽出或挤出；实验效果（表现为拉力的大小）取决于抽出和挤出的空气的多少。

　　思考：在大气中，拉开被抽出空气或被挤出空气的马德堡半球或皮碗为什么必须用力，感受什么情况下用力较大，让学生逐步理解大气压强的存在。

　　3、实验验证：

　　再看覆杯实验：（如图1）玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内的水对硬纸片的压强小于大气压强，在大气压强的作用下，托住了硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。

　　演示：广口瓶吃鸡蛋实验，将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，迅速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内，如图2。

　　讨论：由于棉花燃烧使瓶内气压降低，当瓶内压强小于瓶外大气压强时，鸡蛋在