《彰显学生主体，倡导自由作文》——新课标下高中写作教学探析

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摘要：新课程标准体现出“自由作文”的理念，在这种思想的指导下，我们对自由作文的内涵、目标和实施策略进行初步的分析和研究，以期能使学生能从写作的种种束缚中解放出来，使学生真正喜爱写作，善于写作，并在写作中陶冶情操，提高人文素养。
关键词　新课标　　自由作文　 主体

《普通高中语文课程标准（实验）》要求根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
　可以说，新课标对作文教学提出了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。根据《课程标准》，我们在作文教学中要激发学生的自由作文兴趣，培养学生的自由作文能力，欣赏学生的自由作文结果，倡导学生自由作文，发展学生个性。
一、 把写作的自由还给学生。
语文教师大都有这样的感受：让学生写命题作文，学生能写好的不多；让学生写自由命题作文，能写好的不少。学生上了高中以后，思维能力在继续发展，世界观、人生观在逐步形成，自己独立的想法也逐渐多起来，可是他们的书面表达能力却相对滞后，常常表现为心中所想并不能随心所欲地转化成书面语言。有不少同学直到高考还写不好文章。长期以来，我们的作文教学没有能够很好地解决这个问题，究其原因，是传统写作教学很多时候是在搞“考试作文”，讲规范，讲文体、立意、结构、表达方式等等。我们在自觉不自觉地训练学生去写别人的话，其结果是学生忽视了自己的情感、价值和能力，所写文章难以表达出自己的思想。这样，就背离了写作教学的本来目的和意义。
所谓“自由作文”，就是让学生成为作文的主人，让学生在写作过程中拥有选择的权力，选用自己喜欢的表达方式，表达自己想表达的内容。在以往的作文教学中，老师在文题、文体乃至文旨等方面的限制在很大程度上扼杀了学生的写作自由，整个作文教学过程成了纯粹的写作技能训练，完全剥夺了学生的主体地位。学生没有了选择的余地，失去了创造的机会。长期如此的训练，使学生的作文丧失了他们所应该有的“风华正茂”，丧失了他们所应该有的“激情”。学生一提起笔来就是套话，或者言不由衷，或者空洞无物。
从作为语文教学指挥棒的高考作文的发展来看，从原来命题作文到后来的看图作文，再到现在的话题作文，其实就是一个逐渐给学生写作自由的过程。新课标要求“鼓