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 本课教学从属于个人校本课开发内容之一，所以该课的设计说明主要从校本课总体设计的宏观角度去分析：<br>
一．　　学校情境分析                            <br>
1．　　校外部情况<br>
随着我国基础教育改革的深入，形成国家、地方、学校三级<br>
课程管理体系，在政策层面上给校本课开发提供了保障。<br>
    素质教育理论的深入研究、创新教育的全面开展，在理论层面上给校本课程的开发提供依据。 <br>
    研究性学习、教育科研的兴起为校本课程的开发提供了方法上的支持。<br>
新教材的开发、试用为校本课的开发留下了大有作为的广阔空间。<br>
　　2．学校内部情况<br>
　　学生：呼兰一中是市重点高中，生源质量较高，学生的解受问题的能力突出，有较强的创新意识，但存在学习成绩与思想品质不均衡发展问题。本校又有一部分自费生，家庭条件好、依赖性强、自律精神欠缺。<br>
教师：我校老教师皆有丰富的教学经验，多数年轻教师亦已成长起来，为校本课程的开发提供了充足的人力资源。我经历过初中循环教学，现在又担任高中语文教学工作，对学生在中学阶段的心理特点、学习需求有较全面的了解。我先后参加校、县、升级的教育科研工作，有一定的理论基础。<br>
　　经济条件和物资资源：我开发的校本课程属于“课程补充”类型，现阶段又处于教师个人开发向教师小组开发过渡阶段，所以不会加重教师及学生的经济负担。学校有辅音、排版、印刷设备作为保障，校本课程开发所需要的文字资料能保证及时发放到学生手中。学校的图书馆、校园网为校本课的开发提供了有力的硬件保证。<br>
　　学校的整体氛围：我校有浓烈的教育科研氛围，曾多次举办大型的教育科研活动。教研组、科研室、及学校各级领导对课程开发有足够的政策支持和关怀爱护。<br>