《江南地区的开发》教学设计2

约4380字。
　　江 南 地 区 的 开 发 
　　福州十九中 唐爱铭 
　　【教学内容分析】 
　　《江南地区的开发》选自义务教育课程标准实验教科书《中国历史》（人教版）七年级上册第四单元第19课。 
　　教材从宏观上简要介绍了魏晋南北朝时期的主要历史，共有三个子目、四个内容，即西晋的兴亡、内迁的各族、淝水之战和江南地区的开发，是七年级历史书中为数不多的政治、经济史内容并存的一课。 
　　这节课内容多头绪繁杂，不利于教师的教和学生的学。课程标准对本课内容的表述是：“说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实”，对其他内容则没有明确要求。因此，以 “江南地区的开发”为主线，将 “西晋的兴亡和内迁的各族” 与“淝水之战”作为“江南地区的开发”的背景原因，对本课学习内容进行合理的整合，使得本课的线索更加鲜明、清晰，教学主题更加突出。 
　　通过学习魏晋南北朝时期江南地区的开发，为以后学习中国经济重心的南移作好铺垫，有助于学生了解中国古代经济格局变化的来龙去脉，并由此进一步了解中国国情，了解今天南方经济的发达是历史长期发展的结果。 
　　【学生学习情况分析】 
　　1．七年级学生具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣，善于表现，敢于发表自己的观点，教师应充分调动学生的学习积极性，给予激励性的评价和引导。 
　　2．经过大半学期的历史课学习，多数学生初步掌握了学习历史的方法，也具有一定的学习能力，但学生的认知基本上处于感性阶段，在教学中需要教师适时地给予启发引导。 
　　3．此前学生接触的学习内容多是具体的历史事件，本课以经济史内容为主，学生较为陌生，同时本课高度概括了魏晋南北朝时期的历史发展过程和现象，比较抽象，趣味性不强，不太适应学生的认知特点，对于学生来说学习有一定难度。 
　　【设计思想】 
　　新课程背景下的历史教学，教师不是“教教材”，而是 “用教材教”。在这一理念指导下，根据课程标准、学情、教学内容，大胆地对教材进行合理的整合。