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在语文课程中渗透人文教育
蚌埠九中语文组　李志勤
关键词：语文　渗透　人文
内容提要：文章分析了人文教育的内涵及重要性，阐述了如何在语文课程中渗透人文教育。
《语文课程标准》对语文课程的性质作出新的表述：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和文化性的统一，是语文课程的机本特点。
语文的工具性和人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。所以，《语文课程标准》说“工具性与人文性的统一”，而不是说“工具性与人文性相统一”。工具性与人文性是语文学科的“形成”与“实质”两个侧面。不难看出，人文性在语文课程的地位是十分重要的。
我国文化中“人文”出自《易经》，说是“小力有攸往，天文也；文明以止，人文也；观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”它指依据天象所示的“文明”之道。这里的人文之人，是人世间，不是单个具体的人。人文之文，也不是诗文或词章之“文”，司马光《传家集》中讲”古之所谓文者，乃诗书礼乐之文，升降进退之客，弦歌雅颂之声，非今之所谓文也；——今之所谓文者，古之‘辞’也”。因此，人文关切应包括：1.对生命及个人独特价值的尊重；2.对自然及文化传统的关怀；3.对人的整体性的认同；4.对不同观点（只要它具有可以说明的合理性）的宽容；5.对群体合作生活的真诚态度等五个方面。对学生进行的人文教育就应以“忠诚、明智、责任、勇气、正义、谦逊、宽容、真诚和利他“为核心价值。
语文教育是一种人文教育。语文教学生什么是善 ，什么是人性。语文的特点有人文性、实践性、生活化和民族化四个方面，其中人文性排在首位。
语文属于人文科学的学科，它与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同。自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成。这些原理、公式、定理、法则是人们对客观世界的认识，具有客观真理性。这些学科的教学可以先讲清原理公式，再围绕公式做一些练习加以巩固，这些练习的答案往往是唯一的。语文则不同，它是对人们精神领域起作用，而且对人们精神领域的影响又是深广的。另一方面，许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内涵和很强的启发性，所谓“艺术的空筐”。人们对语文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一个人在不同时期，对同一材料完全可以有不同理解。
从这样的认识出发，语文课程应该考虑：
——重视语文的熏陶感染作用，通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格。语文对人的影响是深广的，有时是隐性的、长期的，潜移默化的，短时期不容易看出来。而且常常是“有意栽花花不发，无心插柳柳成阴”，因而不能指望立竿见影急功近利。