《苏州园林》教学设计11

约5880字。
　　《苏州园林》教学设计    叶圣陶
　　合肥市三十中学  程立鑫
　　学习目标：
　　一．明确《苏州园林》的逻辑说明顺序和总分说明结构。
　　二．学会欣赏中国园林讲究图画美的艺术布局方法。
　　学习过程：
　　一、 简介苏州园林并用猜想法导入新课。
　　1.简介：由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）基本情况。
　　“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。”联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评价。（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）
　　2.猜想导入：游览一个地方比如合肥野生动物园以后，我们一般会按怎样的顺序来向别人介绍这个地方？
　　（1）按游览的顺序介绍。
　　（2）抓住几个重要的地点由主到次介绍。
　　（3）抓住几个重要的景物由主到次介绍。
　　（4）其他。
　　二．整体感知课文。
　　（一）提炼主要信息。
　　1.明确本文说明对象有哪些，依序找出。
　　整体对象：苏州园林
　　具体对象：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面。
　　2.作者介绍苏州园林的具体对象比较多，但是作者抓住了它们怎样的共同特征来介绍的？即明确苏州园林的总体特征。
　　地位特征：标本。
　　设计特征：苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
　　（教师补充什么是图画美。因为课文有十多处提及“图画”、“中国画”、“画意”等词，所以必须让学生明白，本文的图画美是指“中国画”的布局、立意、线条、色彩之美，同时也使苏州园林的特点根植于学生心中，以让学生获得一点鉴赏审美的知识。）
　　（二）重点内容交流。（本堂教学的重点。）
　　“总是一幅完美的图画”这个特征，设计者们是怎样体现到苏州园林的各种景物的布局中去的呢？同时体会重要的说明语言上的方法。[学生自由发言的重点]
　　交流内容预设：
　　（1）亭台轩榭的布局有自然之趣
　　（此处主要扣住“绝不讲究对称”即可。）
　　语言特点：作比较、打比方。
　　（2）假山池沼的配合有“入画”之感（这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了不教”的目的。）