《梦游天姥吟留别》教案10

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《梦游天姥吟留别》教学设计
教学目标

1领悟李白不于与权贵同流合污追求个性解放的精神
2获取诗歌鉴赏的基本方法
教学重点
1探究李白诗歌的艺术表现方法
教学方法
1反复诵读，体会感情
2自由阅读，品味语言
3自主探究，归纳手法
教具准备：
多媒体课件
教学准备：
1熟读全诗，并翻译课文
2思考：作者为什么要描绘“梦境”？
教学过程：
一、 导入，创设情境
“黯然消魂者，唯别而已”，提到离别，我们脑海里会跳出唐诗宋词里许多美丽而哀婉的诗句：或感伤如“想见时难别亦难，东风无力百花残”；或蕴接如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；或缠绵如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。不过，在我们今天所学的这首诗中，我们看不到泪眼，感受不到缠绵让我们一同走近李白，去感受他的浪漫的诗风和傲岸的精神。（展示注明课提的天姥山风景图片）。
二、 美读，体会感情
诗歌的语言是形象可感的语言，因而我们学习诗歌诵读尤为重要。反复诵读能让我们获得心灵与诗人之心猝然相遇，冥然契合的独特感受。
1诵读方式：男女生个别对读
第一段：第一句，女生读；第二、三句男生读
第二段首只“渌水荡漾清猿啼”女生读
“脚住谢公亟屐——仙之人兮列如麻”男生读
“忽魂悸以魄动——失向来之烟霞”女生读
第三段：合读
2学生进行诵读点评。
3教师小结，并进行诵读指导：
·1把握感情 的多变诵读。
全诗的基调是豪放的，但诗人的感情的复杂决定了诗句的节奏多变，诵读时应把握感情，灵活处理。“我欲因之梦吴越，一也飞渡镜湖月”：表现作者对天姥心驰神往的急切和喜悦，应读得轻快些；“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”这是描绘神仙世界的灿烂辉煌，应读得