《挑战“两极”》教学设计

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约1640字。
　　《挑战“两极”》教学设计 
　　课程标准 
　　知道欧洲联盟。简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。 
　　教学目标 
　　知识与能力 
　　了解欧盟的形成原因及宗旨，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。 
　　知道欧盟的地理范围，提高识图能力。 
　　简述日本在第二次世界大战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求及表现。 
　　分析日本经济发展对我国的借鉴之处及其意义，增强“学习历史，为现实服务”的意识。 
　　过程与方法 
　　运用表格、历史地图、历史流程图等形式归纳历史事件的发展过程，直观地表现历史知识。 
　　通过阅读教材内外的资料，多角度地认识、解释历史事件，进一步提高阅读史料、归纳信息的能力。 
　　通过对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。 
　　情感态度与价值观 
　　通过学习使学生认识：科学技术是第一生产力，只有努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。 
　　通过学习，使学生树立解放思想、互相交流、取长补短的意识，同时意识到保持自己独立的思想观念的重要意义。 
　　通过学习欧盟和日本经济发展的史实，体会邓小平“发展才是硬道理”的思想内涵，认识当代社会发展是时代主流之一，我国应当继续保持既定方针，把经济建设作为长期坚持的工作重心。 
　　 
　　教学重点难点 
　　重点  探讨日本推动经济恢复和高速发展的原因，了解欧盟的形成过程和形成原因，分析日本和西欧快速崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。 
　　难点  新的力量中心的形成对世界格局的影响，即理解本课课题——挑战“两极”。 
　　 
　　课前准备 
　　教师准备 
　　1．课前三四天召集课代表及所分4个学习小组的组长召开课前准备会议，交代组织课堂竞赛活动的有关事宜。 
　　2．教师给站和书籍名称，结合课文进行预习，了解有关欧盟的历史和现状，并向学生提供课堂要解决的重点问题和学习任务。（见“学生准备”） 
　　学生准备 
　　课代表总体负责，各小组组长分头召集小组成员发扬合作精神，分工协作，完成各项准备任务。 
　　1．围绕“联合的欧洲”一小目进行课堂竞赛准备活动。 
　　（1）由课代表负责，从不同小组中推选出5名竞赛评委；参考教师提供的评价方案，由评委合作设计竞赛评价方案；评委与老师协作，准备竞赛内容。