《苏东的艰难探索》教学设计

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约3470字。
　　《苏东的艰难探索》教学设计 
　　课程标准 
　　了解赫鲁晓夫改革。 
　　以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。 
　　教学目标 
　　知识与能力 
　　了解赫鲁晓夫改革的措施，并尝试对其进行比较客观的评价。 
　　知道东欧社会主义国家也纷纷进行改革，匈牙利改革一度成效显著。 
　　思考苏东社会主义国家改革的经验和教训，提高分析能力和以史鉴今的能力。 
　　过程与方法 
　　问题导读下的自主阅读整理法。在教师提问导读下，通过读书、思考、整理、质疑，在教师的适时点拨下完成学习任务。 
　　对比教学法。尝试把苏东社会主义国家的改革与同时期的中国、三中全会后的中国改革进行一些比较，以有助于思考苏东改革存在的问题。 
　　情感态度与价值观 
　　通过学习让学生认识到，随着时代的发展与社会的进步，社会主义国家进行改革是必需的、必要的。根据国际国内形势的变化，及时调整政治经济政策、实施改革，是促进国家发展的必然道路。 
　　懂得社会主义发展、改革的道路不会是一帆风顺的，总会面临许多困难和挫折，只有实事求是、坚定不移，改革才能取得成功。 
　　通过分析赫鲁晓夫改革存在的问题和匈牙利改革取得的成功经验，认识社会主义民主是否得以真正落实，是关系到社会主义事业成败的关键要素。 
　　教学重点难点 
　　重点  了解赫鲁晓夫改革、匈牙利改革，并能够进行客观的评价，吸取经验和教训；明白实施改革是促进国家发展的必然道路，改革必须实事求是、持之以恒。 
　　难点  能够对苏东社会主义国家的改革做出客观的评价，认识到改革需要实事求是的必要性。 
　　教学方法 
　　问题导读下的自主阅读整理法、对比教学法。 
　　教学过程 
　　提出问题，导入新课 
　　师：同学们，回顾以前学过的知识请思考，世界上建立了第一个社会主义国家的是哪个国家？（生回答后明确：1917年，俄国） 
　　随着世界局势的变化和苏联社会主义事业的蓬勃发展，到第二次世界大战结束后，又诞生了一些新的社会主义国家，你们能说出这些国家的名称吗？ 
　　（生回答后明确——欧洲：波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克、南斯拉夫、罗马尼亚、保加利亚、民主德国、阿尔巴尼亚等；亚洲：中国、朝鲜、越南、蒙古等）。 
　　教师投影第二次世界大战后社会主义国家名称，让学生对照记忆。（引导学生用巧妙的方式记忆） 
　　教师投影第二次世界大战后社会主义国家名称，让学生对照记忆。（引导学生用巧妙的方式记忆）