《秦王扫六合》教学设计

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共2560字。
　　《秦王扫六合》教学设计
　　【课程目标】
　　了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。
　　【教学目标】
　　（一）基础知识：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
　　（二）能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。
　　（三）情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。
　　【教学重点】
　　秦的统一及作用。
　　【教学难点】
　　“焚书坑儒”
　　【教学用具】
　　多媒体、课件制作、模型。
　　【教学方法】
　　历史情境创意法、图表法、讨论探究法。
　　【学法指导】
　　1.指导学生收集相关的资料和信息。
　　2.对学生进行分组和分工。
　　3.引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。
　　4.指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念。
　　5.教会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的历史概念。
　　【教学过程】
　　导入新课（多媒体出示）：配乐诗朗诵。
　　“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。但见三泉下，金棺葬寒灰。”
　　教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。全诗共有24句，全面评价了秦始皇的功过。他的功为统一全国，但是他奢靡浪费，诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡。
　　教师出示：秦始皇的人物图。
　　教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。
　　教师出示：第10课“秦王扫六合”
　　〔评定〕：通过配乐诗朗诵和人物图的插入，恰切自然导入新课。情境的创设，强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。
　　教师：请同学读教材中关于‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。
　　学生：阅读教材。
　　教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。
　　教师：请同学根据书中所述及搜集到的相关资料和信息，完成游戏大拼图（模型）。
　　规则：①在游戏大拼图的指定位置标明秦统一的时间、都城。
　　②按秦灭六国的先后顺序，组成一幅秦朝疆域图。
　　学生：（活动略）
　　教师：公元前221年，“秦王扫六合”，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。