（职高）《我寄情思与明月》说课稿

约7010字。
　　《我寄情思与明月》说课稿
　　一、说教材
　　1.教材分析
　　《我寄情思与明月》是人教版职高语文第二册第五单元第二篇的教读课文，也是一篇情思绮丽的诗化散文。作者以“明月”为经，以“故乡情结”为纬，编织了一张沉甸甸的乡情乡思之网。这篇文章对学生加深理解与感悟本单元的“光色之韵”、领略自然的神妙与艺术的精微、学会“描写景物神韵”的写作方法有着重要的作用。
　　2.教学目标
　　根据语文课程标准提出的“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标体系，我确定如下目标：
　　（1）初步认识当代散文大家郭保林先生。
　　（2）学习作者层层叠叠寄乡思、千姿百态写明月的艺术手法和布局谋篇的艺术构思。
　　（3）品味文中优美的语言与清远的意境，领会作者浓烈的思乡之情，进一步认识故乡的重要意义，激发对家乡的热爱之情。
　　3.重点难点
　　（1）教学重点：通过语言的品味揣摩，体会作者浓浓的故乡情。
　　（2）教学难点：学习作者层层叠叠寄乡思、千姿百态写明月的艺术手法。
　　二、说教法
　　1.学情分析
　　学生是学习的主体，职高一年级学生多数喜欢阅读散文，并对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》《春》到《荷塘月色》，对语言美、意境美有所体会，但多数学生认识问题浅显，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中；此外，多数职高生学习的主动性、积极性不高，对问题缺乏探究精神。
　　2.教学方法
　　本文的教学尝试运用“问题探讨”教学模式，通过“创设情景、提出问题──自主探究，研读课文──小组协作，研讨交流──总结延伸、评价提高”四个环节，让学生立足文本，品味与揣摩语言，用心去感受、体味、捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的殷殷