《兵车行》教学设计1

约1540字。
　　《兵车行》教学设计
　　导入：由“诗圣”“诗史”入题。
　　一．整体感知
　　1．听录音，了解主要内容，把握感情基调。
　　全诗通过诗人的所见所闻，反映了唐代天宝年间的连年战争给人民带来的深重灾难。
　　感情基调是怨愤。
　　二．品读鉴赏
　　2．赏析第一段。
　　（1）自由朗读第一段，想一想：第一段中哪些字特别有表现力需要重读？
　　（2）第一段描写了送战士出征的场面。这一段场面描写在全诗中有什么作用？
　　渲染了极其凄惨的气氛，借此表达了人民对无休止的“开边”战争的怨愤。
　　从表面看，写的是生离死别之情，实质上是写人民的怨愤，也表达了反对“开边”政策的情绪。
　　“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”两句兼有提挈全诗和设置悬念的作用，因为第二、三段的内容极其深刻地说明了这震天哭声的由来。
　　3．赏析主体段落
　　（1）是什么原因导致了骨肉分离？诗人通过行人的口对此作了交待。请同学们迅速找出相关的词句。
　　其原因是“点行频”，——朝廷频繁地征召百姓们去边疆打仗，人民苦战。正是统治者的穷兵黩武，不断征召百姓去边疆服役，导致百姓们家破人亡。
　　“点行频”“武皇开边意未已”，一针见血地点明了问题的实质。是“点行频”，是统治者的穷兵黩武给人民造成了深重的灾难。
　　（2）战争给人们造成了什么灾难？
　　少年头白还戍边，超期服役情况严重；农村缺乏劳动力，家园荒芜；“秦兵”被遣如鸡犬；男丁充作炮灰，改变了传统的社会心理；青海战场，白骨丛生。
　　（3）问题讨论
　　①2、3两段一直都是征夫的自述，为什么忽然有两处语气发生转换——“君不闻汉家山东二百州”、“君不见青海头，古来白骨无人收”——这样转换有什么用意？
　　直接诉诸听者(读者)的良知，既表示了说话人(诗人)感情的急遽上升，又有惊醒听者(读者)的作用。