《说“木叶”》教案10

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说“木叶”
教学目标：
　　1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
　　2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
　　3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
　　4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。
教学重点：
中国古典诗歌语言暗示性的特点。
教学难点：
全文表面是分析古诗中"木叶"的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
　　分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。　
教学过程：
第 一 课 时
一、导语：
　　诗歌的语言它在现实中的意义是有所不一样的，我们先来看这么两个例子。
1、"憔悴"
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。消瘦无颜色
"斯人独憔悴，荷戟独徘徊"、（困顿萎靡的样子）
"满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘"、（花之凋零，枯萎衰败）
声声慢----寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也,正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！