《未选择的路》说课稿

约2510个字。
　　《未选择的路》说课稿　　
　　说课人：骆红军　　
　　一、说教材　　
　　《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。　　
　　诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。　　
　　此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。　　
　　二、说学情　　
　　七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。　　
　　但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。　　
　　三、说教学目标　　
　　本节课的教学目标有：　　
　　1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。　　
　　2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。　　
　　这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、　　
　　情感态度价值观”为理论依据的。　　
　　四、说教学流程　　
　　整个教学过程分为六个步骤：　　
　　（一）导入用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。
　　（二）指导朗读、师生评价　　
　　在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。