《马》教案1

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《马》教案
实验中学　 李桂秋
一、创设情景：
昨天，一位朋友送我一幅画，老师看了，真是爱不释手哇！，你知道，为什么吗？今天，老师也把这幅画带来了，请同学们看一看，帮我找出喜欢的理由，好吗？
（出示课件：徐悲鸿的《六骏图》）
（明确：形象、逼真，奔放、腾跃，自然、和谐等等之美。）
法国有一位博物学家、作家——布封也喜欢马，但他对马的理解却又胜于我们一筹，你想了解吗？请读课文。
二、整体感知：
1、（出示课件）
（1）、文中写了那两种生存状态下的马：——马，——马。
（2）、请分别用横线、波浪线划出最能说明两种马特点的词句，并能用最简洁的词语概括一下。
（3）、作者对这两种马各持什么态度？
2、围绕上述问题，学生发表各自看法，老师归纳总结：
（1）、文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马）。
（2）、能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
　 表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
（3）、作者同情家马，欣赏野马。
三、合作、探究：
1、文章的语言典雅凝练，句式整齐，词汇丰富，文笔流畅。请你在文中找出你最欣赏的词语或句子进行品评，并有感情的朗读。
2、以四人为一小组，展开寻美活动。
3、每组选一位代表回答问题，全班交流，具体研究以下几个问题：
词语：
（1）、第一段中“还仿佛窥伺着驾驭人的颜色”中的“窥伺”能不能改成“观察”？为什么？
不能，因为“窥伺”更强调“偷偷地看”、“暗中看”，这样更能突出被驯养的家马的奴性。
（2）、第四段中“他们并不屑于和对方搏斗”中的“屑于”能不能去掉？为什么？
不能，因为，这两个字更能表现野马的高贵和优雅。
句子：
（1）、它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
（2）、这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
（3）、在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
（4）、所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。
在讨论第（1）句时，可插入一个辩论，即正方认为：现在的学校教育对学生来说，就是以丧失自由而开始，以接受束缚而告终；反方认为：现在的学校教育以素质教育为主，它的最终目的还是要还给学生最多最大的自由。