谈语文教学中的“说”

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谈语文教学中的“说”
湖口二中 陈效峰

所有的语文老师都知道语文教学的目标是培养学生的“听说读写”能力。但在教学实践中总是忽视“听说读”，而偏重于“写”。总是希望学生“写”出高分试卷，写出好文章。这个愿望是好的正确的。可是我们语文教师更不能忽视一个问题，我们是教育培养一群鲜活的人——学生。人最常用的最多的表达方式是说——口语。口语便是人类语言的第一种基本形态，是主要诉诸耳治的人与人之间应用最广泛，最基本的交际工具。书面语言是人类语言的第二种基本形态，是诉诸目治的人与人之间的重要交际工具。
虽然我们也进行了“说”的教学，但都是停留在简单的浅层次的“说”的教学。没有提到一定的高度和深度。没有提到口才这一认识上。我认为有必要引起全体同仁的重视注意。在《教师报》上我看到上海小学今年已经开设“口才学”这门课，这说明现在已经引起人们的重视，我希望在全国推广。
随着新技术革命的不断深入，人际间的对话距离将大大缩短。说话运用的场合和范围更如宽泛和广阔。对这方面的素质要求越来越高。特别是演讲日益兴盛，更需要培养一大批能写会说人才。说话（口语）比书面语灵活、简短，但不及书语完密、严谨。这两者是对立的统一，互相影响，互相转化并且共同存在和共同发展。
我们语文教学的现状是，学生都不敢说话，怕说话，学生年级越高表现越突出。虽然同学生的心理有关，学生怕回答错了失面子，但我认为主要是教学环境的问题。“说”的教学气氛味不浓，没有进行这方面的长期训练的结果。如果从小学到高中一直贯穿这种训练，就不会有这种情况。因此我们语文教师要明确“说”的标准：一是规范性，要准确贴切，符合要求；二是集中性，要重点突出，观点明确；三是连贯性，要思路清晰，条理分明；四是得体性，要适应语境，分寸恰当；五是艺术性，要生动优美，蕴意深远；六是机变性，要反应快捷，得心应口。