《米洛斯的维纳斯》教案12

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桐乡市高级中学　 胡英姿
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教学目标：
1、理解作者对维纳斯残缺的双臂的认识。
2、培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。
3、领会“以无胜有，以多胜少”的艺术原则。
教学重难点：
1、探讨理解作者的基本观点。
2、艺术表现上的“以无胜有、以多胜少”。
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入：
同学们都知道，美在我们的生活中无时不在，无处不有。而对于美的认识与领悟则是因人而异，各有千秋。有的同学向往“秋水共长天一色”的和谐，而有的同学则喜欢“雪却输梅一段香”的残缺。
二、 欣赏图片，了解维纳斯。
下面请同学来欣赏一座雕像（课本彩图）；这就是闻名于世的法国卢浮宫里被称为“首席珍宝”的维纳斯雕像。（和“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》并称“卢浮宫三宝”）1820年在希腊的米洛斯岛发现时，她的秀丽的双臂已经残缺，为了区别于其他众多的维纳斯雕像，人们习惯把她成为“断臂的维纳斯”或“米洛斯的维纳斯”。
关于维纳斯，我们同学可能或多或少地听到过一些传说：在希腊神话中她又被称为“阿佛洛狄忒”，罗马神话中称维纳斯。传说在她是在大海的泡沫中诞生，掌管人类的爱情、婚姻、生育以及一切动植物生长繁殖，是爱与美的象征。
我们看到的维纳斯女神像，她的身体美丽、健康而充满活力；她的身姿转折有致，显得舒展大方而又高雅；她的表情从容沉静，神态自尊自信，在她面前，人们感到的是喜悦、亲切，对人的生命的赞美和对美的憧憬。在这高贵的神像面前，人们会为她双臂的失落而倍感惋惜，都希望她能再现，从而达到完美无暇的境地。于是，许多人展开丰富的想象，进行再创造。然而，一百年来，却始终没有一个复原的方案能得到绝大数人的满意。维纳斯的双臂到底应该怎样摆放，这就成了艺术史上的一个谜。
三、 学生想象活动。
我们同学正处在一个富有想象力和创造力的年龄，在我们开始课文的探讨之前，不妨来想象一下维纳斯的断臂可能是怎样摆放的，为揭开这个迷提供一个方案。
1、根据维纳斯的形体及其有关传说，展开想象。
2、请几位同学谈谈他们心目中的“完整的维纳斯”。
四、 研读课文。
1、每个人对美的要求和理解是不尽相同的。“没有想象就没有艺术创造，没有想象也就没有艺术欣赏。”残缺给了欣赏者更多的想象和再造空间，请打开课本看课文46页第五段：“其实还可以有更多更美好的想象，比如……提出形形色色的复原试案。”
我相信，如果有一万个观众，就会有一万个不同的维纳斯，那么这篇课文的作者是怎样看待这种为维纳斯复原双臂的做法的呢？
“我将怀着一腔的怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义”
——从艺术上说，应该肯定的不是有手臂的，而是双臂残缺的维纳斯。
2、这又是为什么？请快浏览课文，找出贯穿全文的基本观点。
“她为了如此秀美迷人，必须失去双臂。”