课堂观察和分析程序

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一、 课堂观察和分析程序：
1、 目的设定（背景分析、技术选择）
2、 课前准备（摄像机、问卷表、座位表）
3、 听课、录像（现场观察记录、全息录像）
4、 师生访谈
5、 录像带分析（全息实录整理）
6、 实践反思
7、 撰写案例分析报告
二、 课堂观察的实施过程。
1、 目的：
① 利用课堂教学现场观察技术，分析与诊断“倒数的认识”这一节课，寻找切入点，探求小学数学教学改革的方向，真正体现《数学课程标准》提出的“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学理念。
② 为全面、更好的开展课堂观察与分析活动作好充分的准备。
2、 样本：
学校类型 年级 学科 课型 班额 教　　　师
性别 年龄 教龄 职称 学历 职务 水平
一般小学 六 数学 新授 49 男 40 22 中高 大专 校长 上等
3、 时间：
　　2002年9月20日上午第二节课，上课时间规定40分，实际用时38分23秒。提前一周通知执教者，基本上反映的是自然情景中的教学。
4、 观察技术：研究方法选择
① 全息性课堂教学录像。
② 逐字记录课堂教学实录。
③ 课堂教学时间分配表。
④ 提问技巧水平检核表。
⑤ 提问行为类别频次表。
⑥ 课堂练习目标层次统计表。
⑦ 语言流动图巡视线路图。
⑧ 课堂教学效果检测分析。
三、 观察结果诊断分析。
1、 课堂结构分析。
① 课堂结构。附表1按课堂全息录像制作的教学程序表
② 课堂教学时间分析。　
　　学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程、创造的过程。给学生多一点的思维空间和时间，凡是学生能探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示，给学生多一点表现自己的机会，多一些体会尝到成功的喜悦。但必须要教师导好、组织好。从本课例中看出教师讲解为12%，师生问答为65.8%，学生占时为22.2%。因而这节课时间分配结构较为合理，做到了师生共享；同时充分体现了以学生为主体，教师为主导、练习为主线的“三主”原则，学生在教师的循循善诱下积极尝试，主动探究知识，理解并掌握巩固新知识的方法，得到倒数的概念和求一个数的倒数的方法。见表2（1）、（2）。