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- 人教版
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- 2008/10/15 7:44:02
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资源预览与简介
共10张，《灯》的拓展比较阅读篇目，附带教案。《华灯咏》教案
一． 教学目标
从比较阅读的角度出发，进一步学习如何探究抒情散文的思路，把握文章的主旨。
二． 教学重点。
理清文章思路，领会本文的重点在于观灯咏史，鉴兴亡。
三． 教学准备。
1． 收集有关灯的诗词及典故。
2． 收集有关灯的图片。
3． 收集相关的资料。
四． 教学时数。
一课时
五． 教学过程。
1． 导入
由巴金的《灯》导入本文。
导入性问题：巴金的《灯》主要采用的写作手法是什么？（象征）
《灯》中灯象征着什么？（光明、希望）
同样是以“灯”为线索，我们大家看看魏明伦的《华灯咏》，探究一下文章的思路，进而把握文章的主旨。
2． 知人论世，我们先了解一下作者本人。（幻灯2） （2分钟）
3． 理清文章思路：
（1）展示学生预习时置疑的问题：本文既然是为中华灯文化写序，为何重点不写灯文化，而用大量笔墨写灯自古以来的象征意义？（范轶君）（幻灯3）（3分钟）
（学生讨论回答，老师提示学生从文章中找出答案。总结答案：第三段已点明作序目的：观灯咏史，引鉴兴亡，敲警钟，促改革，图富强）（幻灯4）
（2）在把握了作者的作序目的的前提下，为文章划分层次。（2分钟）
咏灯文化（1－2）——点作序目的（3）——观灯咏史（4－8）（幻灯5）
（3）展示学生预习时置疑的问题：文章第二段大量引用了诗词歌赋中关于灯的典故在全文中起到什么作用？（冯丽娅） （幻灯6）
① 请学生上台介绍有关灯的诗词歌赋及典故以及古今灯的图片。（学生制作的课件）
② 用文中的话来总结灯的文化内涵。（滔滔灯海，煌煌国魂）
③ 点明作用：为观灯咏史做铺垫。 （幻灯5）（10分钟）
（4）文章的重点在于观灯咏史，请学生找一下作者用了哪几种灯来咏史。
（走马灯、红灯、长明灯） （幻灯5）
（5）展示学生问题：各段灯含义各不同，那么具体含义是什么？（姜琳玲）
作者对不同含义的灯怀有怎样的情感？（老师）（幻灯7）
展示有关走马灯的
一． 教学目标
从比较阅读的角度出发，进一步学习如何探究抒情散文的思路，把握文章的主旨。
二． 教学重点。
理清文章思路，领会本文的重点在于观灯咏史，鉴兴亡。
三． 教学准备。
1． 收集有关灯的诗词及典故。
2． 收集有关灯的图片。
3． 收集相关的资料。
四． 教学时数。
一课时
五． 教学过程。
1． 导入
由巴金的《灯》导入本文。
导入性问题：巴金的《灯》主要采用的写作手法是什么？（象征）
《灯》中灯象征着什么？（光明、希望）
同样是以“灯”为线索，我们大家看看魏明伦的《华灯咏》，探究一下文章的思路，进而把握文章的主旨。
2． 知人论世，我们先了解一下作者本人。（幻灯2） （2分钟）
3． 理清文章思路：
（1）展示学生预习时置疑的问题：本文既然是为中华灯文化写序，为何重点不写灯文化，而用大量笔墨写灯自古以来的象征意义？（范轶君）（幻灯3）（3分钟）
（学生讨论回答，老师提示学生从文章中找出答案。总结答案：第三段已点明作序目的：观灯咏史，引鉴兴亡，敲警钟，促改革，图富强）（幻灯4）
（2）在把握了作者的作序目的的前提下，为文章划分层次。（2分钟）
咏灯文化（1－2）——点作序目的（3）——观灯咏史（4－8）（幻灯5）
（3）展示学生预习时置疑的问题：文章第二段大量引用了诗词歌赋中关于灯的典故在全文中起到什么作用？（冯丽娅） （幻灯6）
① 请学生上台介绍有关灯的诗词歌赋及典故以及古今灯的图片。（学生制作的课件）
② 用文中的话来总结灯的文化内涵。（滔滔灯海，煌煌国魂）
③ 点明作用：为观灯咏史做铺垫。 （幻灯5）（10分钟）
（4）文章的重点在于观灯咏史，请学生找一下作者用了哪几种灯来咏史。
（走马灯、红灯、长明灯） （幻灯5）
（5）展示学生问题：各段灯含义各不同，那么具体含义是什么？（姜琳玲）
作者对不同含义的灯怀有怎样的情感？（老师）（幻灯7）
展示有关走马灯的
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