- 适用分类
- 高中教案 / 必修五教案
- 教材版本
- 苏教版
- 文件格式
- doc
- 文件大小
- 19 KB
- 页数 / 张数
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- 更新时间
- 2008/9/21 21:16:28
资源预览与简介
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约7340字，共3课时。
第一板块：生存选择
《报任安书》教学设计
江苏省洪泽中学 张宝玉
教学目的：
⒈学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
⒉体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
⒊学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
⒋掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学重点：
把握课文内容安排上借水行舟的特点；通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
教学难点：
掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学方法：诵读点拨与讨论指导相结合。
教学时数：三课时
第一课时
教学要点：导入新课，整体感知课文。
教学步骤：
一、导语设计
“生存还是毁灭？这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
二、体裁及背景：
⒈体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
⒉写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
第一板块：生存选择
《报任安书》教学设计
江苏省洪泽中学 张宝玉
教学目的：
⒈学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
⒉体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
⒊学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
⒋掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学重点：
把握课文内容安排上借水行舟的特点；通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
教学难点：
掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学方法：诵读点拨与讨论指导相结合。
教学时数：三课时
第一课时
教学要点：导入新课，整体感知课文。
教学步骤：
一、导语设计
“生存还是毁灭？这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
二、体裁及背景：
⒈体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
⒉写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
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