《送董邵南序》《曾黎安二生序》教案

约5710字。
　　《送董邵南序》《曾黎安二生序》教案
　　一、知识与能力： 
　　1、掌握“以”“为”“适”“谢”“恶”等词在文中的用法。 
　　2、了解“爱惜”“利器”等古今异议词在文中的用法。 
　　3、体会文章通过抑扬转折的笔法所表达的思想情感，认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。 
　　二、过程与方法：通过理解重点词语疏通文意；结合本文写作背景揣摩作者写作意图。 
　　三、情感态度与价值观：感受文中流露出的真诚的友情。 
　　四、学习方法：合作探究 
　　五、学习过程： 
　　1、导入：序，赠序。古代的一种文体，用于临别赠言，形成于唐代。 
　　韩愈，字退之，唐代文学家、以卓越的散文成就被列为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》。董邵南，韩愈的朋友，是当时一个正直而不得志的下层知识分子，多次举进士不第，为谋出路准备到藩镇割据的河北。  
　　2、默读、指名朗读课文： 
　　①、读准加点字的字音：夫以子之不遇时　矧燕赵之士 恶知出而仕 彊（ｑｉǎｎｇ抢）：同“强”，勉力。矧（ｓｈěｎ审）：况且。 
　　②、读句子，注意节奏： 燕赵／古称／多／感慨悲歌之士 连不得志／于有司   然／吾尝闻／风俗与化移易  为我／吊／望诸君之墓  
　　3、结合课下注释翻译课文：疑难问题在课本上做标记。熟悉课下注释，理解重点词语，尝试翻译。 
　　4、试译课文，质疑： 
　　(1)“吾知其必有合也”原因 ？①燕赵古称多感慨悲歌之士  ②怀抱利器  ③夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉  
　　(2)第二段中作者根据什么得出董生前往“未必合”的结论？前段言“必合”地；第二段说“未必合”是否自相矛盾？为什么？（《学习与评价》p150） 
　　(3)本是送人赴燕赵，为什么文末托对方晓谕燕赵之士出仕？ 古人评韩文“如潮”，言其行文陡起行文陡起横生、波澜曲折，请结合本文简要说明。(4)本文的主旨？提醒董生应妥善处理他和唐王朝的关系,就劝其入朝廷效忠（《学习与评价》
　　p150） 
　　5、赏析： 
　　董邵南，因屡考进士未中，拟去河北托身藩镇幕府。韩愈一贯反对藩镇割据，故作此序赠送他，既同情他仕途的不遇，又劝他不要去为割据的藩镇作不义之事。 
　　文章表面上一直是送董生游河北。开头就预言前去“必有合”，是送他去；第二段指出古今风俗不同，故此行未必“有合”，虽不明说而主旨已露。虽怀疑燕赵的风俗可能变了，但要“以吾子之行卜之”，还是要送他去；结尾借用乐毅和高渐离之事，喻示董邵南生不逢时，应当效法古代的忠臣义士，效力朝廷。托他去吊望诸君之墓、劝谕燕赵之士归顺朝廷，仍然是送他去。总之，的确是一篇送行的文章，但送之正是为了留之，微情妙旨，全寄于笔墨之外。