约2650个字。
　　争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭
　　──《紫藤萝瀑布》教学案例　
　　浙江省绍兴市绍兴县柯岩中学　周幼萍
　　一、问题的产生
　　很平常的一天，很平常地踏着铃声走进了课堂。
　　在轻柔的音乐的伴奏下，新课开始了。学生齐声朗读宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，我静静地听着，静静地注视着全班学生。相信那字里行间所透露出来的美，一定深深地陶醉了在场的每一个人。
　　朗读完毕，李晓静突然赞叹道：“写得真美！”她的同桌孔林峰却冷哼一声：“世上真有这么美的花吗？”
　　这句话全班都听见了。我有点恼，好像越来越不注意课堂纪律了。
　　“有！”这是一个很认真的声音。
　　“有！”这是一个很有点生气的声音。
　　叫声四下而起──乱了！
　　“看课文前面的彩图。就知道了。……学生们好像更起劲了，有的还似乎义愤填膺，更有学生已迫不及待地去翻书了。
　　二、应急措施
　　毫无预兆，便出现了这样的“花絮”，真让我措不及防。这情景，犹如一颗小石子扔进了平静的湖面，涟漪虽小，却也需要相当的时间才能消散，我无端地想起了李清照“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的句子来。
　　全班５７只小小的“鸥鹭”，有的振翅，有的啁啾，有的低眉，有的脸上显出不安的神色，有的却安静地伏在座位上，等着大家静下来，等着我的下一步行动。
　　用老方法，眼一瞪，静默半分钟，自然而然会波澜不惊，仍旧照预先设计的思路上课。而如今，我还能这么做吗？
　　腾出时间去专门讨论前面的插图，这时间能算是花在了刀刃上吗？
　　以学生目前的水平，也只是“猫看花被单”吧，他们能争论出个什么“子丑寅卯”来？
　　犹豫只是刹那间，我索性依着学生的兴致，顺其自然了：
　　“那好，咱们先不上课，大家来欣赏一下前面的彩图吧！”
　　一帧绝美的紫藤萝的插图展现在眼前。
　　“真是漂亮，我好像在哪儿看到过。”一生说。
　　“宗璞真有水平，花够美了，文比花更美。”善感的女生开始了感叹。
　　“我也会写呀，抽空也来崇拜我一下！”看样子自信满满。
　　我心生一念：何不顺水推舟，让学生自己也来试一下呢？
　　于是，我把争论的焦点过渡到了学生的创造性学习上：
　　“那好，接下来请每个同学仔细观察插图并研读课文，然后用自己的话来描写一下紫藤萝花。要注意两点：一、形态描写要逼真、贴切；二、要注意挖掘花的气质和精神。”