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- 人教版
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- 高中第四册教案
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- 更新时间
- 2008/8/15 17:53:57
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资源预览与简介
约5120字。战争与人——《失街亭》说课稿
教材分析：
本课为高中语文第四册第三单元第三课，本单元的重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。小说主要通过人物形象表现主题和作者的思想倾向。作者刻画人物性格，塑造典型人物，常常运用语言、行动、心理、外貌、环境等多种描写方法。言为心声，其中人物语言描写对于塑造人物形象至关重要。《失街亭》以生动的情节和人物的语言来表现人物的性格。学习本文，通过对人物语言和形象的把握，可以使学生加深对小说的理解，通过对关键问题的讨论可以使学生提高小说阅读鉴赏能力。
学生情况：架空素质教育，抹杀德育，淡化人文的语文教育，使学生视野狭窄，文化肤浅，心灵空乏。但我感觉，如果教师能够准确精当地把文学中的内蕴发掘出来，还给学生，引导他们去体会、感悟，学生那蕴藏在心底的对文学的热爱，对文学的追求是能被激发出来的。教师点出，才能让学生悟出。
教学设想
《失街亭》节选自元末明初小说家罗贯中的《三国演义》，《三国演义》是一部历史演义小说，它以三国时代的历史为背景描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年到西晋武帝太康元年将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事，《失街亭》是其中一重要环节。这一课教学设计的指导思想是：以“战争与人”作为教学 的切入点，领略《失街亭》渲染的历史情绪，战争情愫和英雄情结。使学生的视野不滞留于具体事件，而能全景鸟瞰战争风云，所以我的教学目的就设定在：
第一，了解《三》中街亭之战的经过。
第二，全面认识诸葛亮、马谡的人物形象。
第三，激发学生学习古代小说的兴趣，提高分析鉴赏能力。
《三》虽以历史为题材，但它毕竟不是史书而是文学作品，因为它经过了艺术加工，有不少的虚构，《三》的艺术成就是多方面的。1、它成功地塑造了众多的人物形象。全书写了四百多人，其中主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，加以夸张，并用对比、衬托的方法，使人物个性鲜明生动。这是作者塑造人物的一条基本原则。小说中运用这一原则的最好说明，就是向来人们所谓的“三绝”，即曹操的“奸绝”——奸诈过人；关羽的“义绝”——义重如山；孔明的“智绝”——机智过人。2、它长于描述战争。全书共写大小战争四十多次，展现了一幕幕惊心动魄的战争场面。因此本课的教学重点设定为全面认识诸葛亮、马谡的人物形象。教学难点为探讨街亭之战中街亭失守的主要责任。
突破重点的方法：学生对于古代文学名著的了解不是很多，应布置学生课前查阅资料，更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。
另外，不朽的形象都是不朽的语言塑造出来的。而用语言文字塑造出来的艺术形象给人们留下思考的时间空间是无限的，所以还要从语言入手，来弄清人物形象，明确文章内容主旨。
以上是我对文章内容的
教材分析：
本课为高中语文第四册第三单元第三课，本单元的重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。小说主要通过人物形象表现主题和作者的思想倾向。作者刻画人物性格，塑造典型人物，常常运用语言、行动、心理、外貌、环境等多种描写方法。言为心声，其中人物语言描写对于塑造人物形象至关重要。《失街亭》以生动的情节和人物的语言来表现人物的性格。学习本文，通过对人物语言和形象的把握，可以使学生加深对小说的理解，通过对关键问题的讨论可以使学生提高小说阅读鉴赏能力。
学生情况：架空素质教育，抹杀德育，淡化人文的语文教育，使学生视野狭窄，文化肤浅，心灵空乏。但我感觉，如果教师能够准确精当地把文学中的内蕴发掘出来，还给学生，引导他们去体会、感悟，学生那蕴藏在心底的对文学的热爱，对文学的追求是能被激发出来的。教师点出，才能让学生悟出。
教学设想
《失街亭》节选自元末明初小说家罗贯中的《三国演义》，《三国演义》是一部历史演义小说，它以三国时代的历史为背景描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年到西晋武帝太康元年将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事，《失街亭》是其中一重要环节。这一课教学设计的指导思想是：以“战争与人”作为教学 的切入点，领略《失街亭》渲染的历史情绪，战争情愫和英雄情结。使学生的视野不滞留于具体事件，而能全景鸟瞰战争风云，所以我的教学目的就设定在：
第一，了解《三》中街亭之战的经过。
第二，全面认识诸葛亮、马谡的人物形象。
第三，激发学生学习古代小说的兴趣，提高分析鉴赏能力。
《三》虽以历史为题材，但它毕竟不是史书而是文学作品，因为它经过了艺术加工，有不少的虚构，《三》的艺术成就是多方面的。1、它成功地塑造了众多的人物形象。全书写了四百多人，其中主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，加以夸张，并用对比、衬托的方法，使人物个性鲜明生动。这是作者塑造人物的一条基本原则。小说中运用这一原则的最好说明，就是向来人们所谓的“三绝”，即曹操的“奸绝”——奸诈过人；关羽的“义绝”——义重如山；孔明的“智绝”——机智过人。2、它长于描述战争。全书共写大小战争四十多次，展现了一幕幕惊心动魄的战争场面。因此本课的教学重点设定为全面认识诸葛亮、马谡的人物形象。教学难点为探讨街亭之战中街亭失守的主要责任。
突破重点的方法：学生对于古代文学名著的了解不是很多，应布置学生课前查阅资料，更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。
另外，不朽的形象都是不朽的语言塑造出来的。而用语言文字塑造出来的艺术形象给人们留下思考的时间空间是无限的，所以还要从语言入手，来弄清人物形象，明确文章内容主旨。
以上是我对文章内容的
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