有28道题，约6620个字。
　　东北师大附中
　　2007—2008学年（下）初三年级第三次模拟考试
　　语文试题
　　一、阅读（60分）
　　（一）名句积累与运用（15分）
　　1．关关雎鸠，□□□□。窈窕淑女，□□□□。（《诗经•周南》）
　　2. 结庐在人境，□□□□□。□□□□□？心远地自偏。（陶渊明《饮酒》）
　　3．停杯投箸不能食，□□□□□□□。（李白《行路难》）
　　4．□□□□□□□，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
　　5．□□□□□，□□□□□。力尽不知热，但惜夏日长。（白居易《观刈麦》）
　　6．韩愈在《马说》中论述了“伯乐”对“千里马”的重要性，现实生活中的确像韩愈所说，不是所有的人才都能遇到伯乐，都能有展示自己才华的机会，杜牧在他的《赤壁》一诗中就借用“□□□□□□□，□□□□□□□”两句抒发了自己怀才不遇的感慨。
　　7．《<论语>十则》中论述学习与思考的辩证关系的两句是：
　　□□□□□□，□□□□□□。
　　8．爱国情操历来为人们所歌颂，许多诗词中都有体现这一情操的诗句。请在这些诗歌中选择你最为欣赏的连续两句，并注明作者或题目。
　　诗句：，。
　　题目或作者：
　　（二）文言文阅读（15分）
　　（甲）阅读下文，回答问题。（10分）
　　鱼我所欲也
　　孟子
　　鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
　　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
　　9．本文作者孟子是时期的思想家，名轲，字。（1分）
　　10．解释下列加点的词语在文中的意思。（2分）
　　①故患有所不辟（）②蹴尔而与之（）
　　③穷乏者得我（）④失其本心（）
　　11．第一段中关于“鱼和熊掌”的论述有什么作用？（2分）
　　12．第二段中作者为什么举“行道之人和乞丐不食嗟来之食”的例子？（2分）
　　13．孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，最近教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你是怎样看待这一问题的？请谈谈你的观点。（3分）
　　（乙）阅读《顾荣施炙》，回答问题。（5分）
　　顾荣在洛阳，尝应人请，觉行炙人①有欲炙之色②，因辍己施焉。同坐嗤之。荣曰：“岂有终日执之而不知其味者乎？”后遭乱渡江，每经危急，常有一人左右相助。已问其所以，乃受炙人也。
　　[注释] ①行炙人：烤肉的厨师。②欲炙之色：要吃烤肉的神情。
　　14．解释下列句中加点词。（1分）
　　（1）因辍己施焉（）（2）同坐嗤之（）
　　15．顾荣把烤肉给“行炙人”，为什么“同坐嗤之”？你怎样理解顾荣的行为？（2分）
　　16．这个报恩的故事给你什么样的启示？请你概括写出古代的一个报恩或感恩的故事、传说或名句。（2分）