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《雷雨》说课稿
辽源市第二实验高中陈秀英
　　我说课的内容是人教版高中语文第四册第三单元第一课《雷雨》。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而本文又位居单元之首，以开放的思维和现代教育模式学习本文，将对本单元产生良好的导向作用。《雷雨》是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本，是一部杰出的现实主义悲剧。它以20世纪20年代半封建半殖民地的中国社会为背景。通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的社会。
　　依据《课程标准》中对戏剧的要求，使学生学会鉴赏戏剧的基本方法，重视作品阅读欣赏的实践活动，从优秀的戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养，我确立了如下教学目标：
　　知识与技能：了解一些戏剧知识，作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情；理解作者在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性。
　　过程与方法：反复诵读，进入角色，鉴赏剧中人物个性化的语言；训练学生独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
　　情感态度与价值观：使同学们认清具有浓厚的封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示社会的罪恶。
　　黑格尔在《美学》一书中说到：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔显然要告诉我们：对于一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，就等于抓住了人物的灵魂。
　　基于以上原因，我确立了以下教学重点和难点：
　　教学重点：把握尖锐的矛盾冲突
　　教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读
　　对于高二的学生来说，他们初次接触戏剧这种文学体裁，理解起来有一定的难度。而且，《雷雨》特殊的时代背景对于高二的学生来说也显得很陌生，因此，我采用了朗读法、分析点拨法、表演法、论辩法等教学方法并采用多媒体辅助教学，有助于学生更好地消化、理解。
　　我设计了如下的教学过程：
　　一、创设情境
　　上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受剧本的魅力，从而产生一种强烈的学习需求与学习动机，达到“课伊始，意境生”的良好效果。
　　二、共学新知
　　（一）读
　　课文中，不同的人物语言各有不同，而且随着剧情的发展各自感情的变化而不断变化，因此，周朴园与鲁侍萍相见这一段我采用了默读的方式。由于周朴园与鲁侍萍相认这一段更