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　　让城郊学生在探究性学习中放飞心灵
　　包建武  张家港市第六中学 
　　“风乍起，吹皱一池春水”，中学语文课堂在课改暖风的吹拂下时时掀起奔涌的浪潮。在此时代背景下，一种适应现代社会对人才素质的要求，注重学生未来发展的学习方法——探究性学习走进学校，走近你我，根本改变着我们的教学观念和教学行为。作为一位城郊中学的语文教师，结合城郊学生的地域特点和接受能力，对探究性学习的内涵、特征以及实施模式进行深入的实践，提出自己粗浅的观点和见解。
　　一、城郊初中语文探究性学习的内涵。
　　对城郊初中层面的语文探究性学习是指学生在教师营造的多种情境引导下，以课堂探究和课题研究为两翼，围绕具体目标，按照一定程序，努力探索研究课文内外的语文生活，不断增长知识和技能，不断培养学生创新精神和创造能力的一种有效的学习方式。这种方式能紧扣城郊初中的学习条件和学生特点，有效激发学生的学习兴趣，根本弥补城郊学生在语文学习上的先天劣势，最大限度地提高学科教学效果。
　　二、城郊初中语文探究性学习的特征
　　（一）突出探究
　　教师在课堂教学或课题研究中着力营造探究的环境和氛围，根据城郊学生的认知能力和学习起点，通过设置问题和专题，调动起学生的探索欲望，纵横捭阖，实现学生创造潜能的开发，培养学生的观察分析、搜集信息、组织策划、互助合作等各种能力。
　　（二）注重过程
　　《语文课程标准》明确把“学生在自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”作为语文综合性学习的首要目标。同样阅读和写作扳块也关注过程，因为探究性学习的主要目的不只让学生掌握前人发现的知识，更强调让学生进入主动探索知识的过程。
　　（三）推崇体验
　　传统的以知识传授为唯一目的课堂学习不尊重学生的主体地位，学生处于被迫接受，机械背诵的尴尬境地，用这种填鸭式的教学手段即使是教那些充满激情和人文内涵的文章，学生也很少产生强烈的共鸣，而且还严重妨碍了学生的思维能力和个性地发展。而探究性学习则把教学过程聚焦到学生的“学”上，强化学生的主动参与，培养自主学习的习惯，推崇体验、关注感受。
　　（四）强调合作
　　每个学生都是有一定学习潜力的，而在传统的语文课堂上，学生是一个个“孤独”的个体，许多的学习体会不能及时与教师、同学沟通，而探究性