（职高）《内蒙访古》教案4

约3640字。
　　《内蒙访古》教案
　　□ 城桥中学　赵杰
　　教学设想：《内蒙访古》作为一篇思想性与人文性俱佳的散文，曾多次入选中学语文课本。文本读完，应该让学生感受到灵魂的东西。所以我希望在文本上挖得深一点，站得高一点，有民族自豪，有历史沉思。不仅看表面，而且还要看文化、看精神，看辽阔、看厚重，看英雄史诗、看磅礴大气。
　　教学目标：
　　1、探索长文短教，拓展学生的阅读面，阅读量和思维深度。
　　2、注重培养学生准确的感悟理解能力、科学的思辩逻辑能力、丰富的想象再造能力、简明的概括归纳能力、流畅的语言表达能力五个方面的素质能力。
　　教学重点、难点：
　　1、通过理清课文的结构脉络，理顺课文的内在联系，从而理解和概括课文的主旨、作者的写作意图。
　　2、引导学生体会并理解作者深沉而强烈的情感——领会课文中洋溢的爱国主义精神、个人价值观取向和珍视民族团结的思想感情，增强对民族团结的认识的重要性。
　　教学手段：多媒体教学
　　教学课时: 一课时
　　教学步骤
　　导入新课：
　　史学大家翦伯赞先生写的《内蒙访古》，才华横溢、格调高昂、别有韵致和深意。常年列入中学语文教学范文，感染、打动了一代代少年稚心，今天我们一起来学习这篇课文。
　　作者简介［出示简介文字］
　　翦伯赞（1898～1968）湖南桃源人，维吾尔族，我国著名的历史学家，著述颇丰，先后完成了《中国史纲》第一、二卷和《中国史论集》等上百万字的著作。解放后曾任北京大学历史系主任，副校长等职。
　　历史背景：
　　这篇文章最早发表于1961年12月13日的《人民日报》，1961年夏天，作者和范文澜、吕振羽等应乌兰夫（当时的内蒙古自治区党委书记）的邀请，访问了对史学家富有诱惑力的内蒙，历时2个月，行程15000余里。归来后，作者欣然挥笔写下了这篇别具风格的访古记。此行有一定现实意义。当时中苏关系紧张，原苏联领导人放言，中国历来以长城为界，长城以内是中国，长城以外是外国。苏方认为内蒙古代是蒙古的。
　　整体感知，把握文章的脉络：
　　师：故意将标题板书成《访内蒙古》，学生立刻会提出疑问，指出错误。教师相机诱导：请问两个题目字数一样，可探访对象不同。一个是整个内蒙古，一个是几个古迹。访：寻求，探访。访古，表明本文记叙的范围（名胜古迹），也是本文的线索。这样处理可以迅速把握文章的题材。题目是内蒙访古，那本文记叙了哪些探访对象？
　　生：赵长城、汉城堡、昭君墓