约13420字。
　　苏教版九上第五单元教学设计
　　设计：翠竹中学语文组
　　审稿:二十四中
　　陈涉世家
　　第一课时
　　学习目标：
　　1．能读准生字生词，读准语句节奏，流畅朗读课文。
　　2．能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。
　　3．通过自主、合作学习，能准确流畅翻译全文，理解课文的基本内容。
　　4.了解历史背景及作者，激发学习兴趣。
　　教学过程：
　　教 学步 骤 教师活动 学生活动
　　1 导入：
　　世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻画风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天
　　性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次声势浩大的农民起义。今天一起来学习这篇文章。 听
　　思考
　　2 了解历史背景，结合书下注释了解司马迁。
　　通过视频和图片来了解一下当时的背景。
　　秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝,秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了中国统一的新纪元。但同时也爆发了封建历史上第一次农民起义。司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就随父学习，20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。公元前108年他继任父亲太史令的官职。3年后（24岁）开始编写《史记》。
　　公元前99年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任中书令，发愤著书。约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。 阅读
　　思考
　　聆听 
　　感悟
　　3 整体感知课文：初读课文，初步了解大意。
　　范读
　　读音强调：
　　鸿鹄（hú）  闾（lǚ）左    谪戍（zhé   shù）
　　当行（háng）  度已失期（duó）  以数谏（shuòjiàn）  
　　罾（zēng）   间（jiàn）   祠（cí）陈胜王（wàng） 
　　忿恚(fèn)（huì）   笞（chī）宁（nìng） 有种乎    
　　蕲（qí）铚 (Zhì)  酂（Cuó）拓（Zhè） 谯（Qiáo）
　　会（huì）计事  长吏（lì）   以应（yìng）陈涉
　　骑（jì）千余    将军身被（pī）坚执锐
　　节奏示范：
　　（l）发/闾左/谪戍渔阳/九百人
　　（2）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕
　　（3）又间令吴广/之次所旁/丛祠中
　　（4）乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东
　　组织学生朗读课文，从字音、节奏、语气、语调等方面互相评价朗读的效果 听
　　圈圈划
　　朗读
　　4 句意理解
　　首先教师对典型句子翻译讲解示范，后组织学生自主、互助学习；巡视，解答学生的疑难问题。 对照注释自主翻译，有问题同桌讨论
　　5 交流成果 先小组，后推荐全班交流
　　6 小测试：完成课后练习二 思考、练习、交流
　　7 再读课文，整体思考，提出问题指导学生围绕起义、陈胜提问题 读课文，提问题
　　8 小结课文 回答，评价，补充
　　9 布置作业
　　（1）有感情地朗读课文，尝试背诵精彩段落。
　　（2）整理文中的重点字词，理解其意思。 
　　十七、桃花源记
　　学习目标： 
　　1.正确、流利地朗读、背诵课文。
　　2.积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义等）。
　　3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 
　　课前准备：1.对照书下注解和工具书，疏通文意，并注意积累文言实词虚词。
　　2.查找有关作者资料及相关时代背景。
　　第一课时：
　　一、整体感知 
　　教学步骤 教师活动                                                      学生活动
　　1 导入：以“世外桃源”成语导入。
　　明确：世外桃源是一个与世隔绝，没有战争、没有剥削，和平安宁的理想之地，它寄托了作者的社会理想。 学生谈过去对“世外桃源”这个成语的理解。
　　2 作者简介：陶渊明，东晋著名诗人，出身于没落官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。后人称“靖节先生”。他所作的诗文，内容多描写务农生活、田园风光，抒发他热爱田园生活和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
　　代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。
　　本文选自《桃花源诗并记》，寄托了诗人的社会理想。歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。 
　　学生先根据课前查找的资料发言，教师归纳总结。
　　3 诵读课文：
　　1.听读，注意字音、断句及节奏；2.跟读；3.朗读，读准字音，掌握节奏；4.选部分学生在全班读，大家评。 学生自由朗读，教师个别点拨
　　二、  自主学习，收集、归纳、整理问题交流。
　　教学步骤 教师活动 学生活动
　　1 小组合作学习，在课前预习的基础上，对照书下注解，小组合作翻译全文，了解文章大意。 自主合作学习，教师个别指导。
　　2 将产生的问题汇总，在全班提出寻求帮助。 学生提问，学生回答，教师适当点拨，板书要点。
　　3 剩余时间自读课文。 自由朗读。
　　三、布置作业：
　　1.尝试背诵课文。
　　2.整理文中词类活用现象。
　　3.归纳源自本文的成语。
　　板书：
　　1．古今词义
　　芳草鲜美    古义：鲜艳美丽 　  今义：（味道）新鲜  
　　阡陌交通    古义：交错相通    今义：交通运输  
　　率妻子邑人来此绝境　   古义：妻子儿女 　  今义：指男方的配偶  
　　来此绝境    古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方。 
　　无论魏晋    古义：不要说，更不必说   今义；不管（连词）  
　　不足为外人道也    古义：不值得   今义：不够
　　2.一词多义  
　　舍:舍弃    便舍船　　　　房子    屋舍俨然
　　寻:寻找    寻向所志 　　 不久    寻病终 
　　向:以前   寻向所志　　  对着     眈眈相向