牵一发而动全身——试析阅读教学中的主问题设计

约4860字。
牵一发而动全身
——试析阅读教学中的主问题设计
　　南宁市二十四中
　　作者：钟姝敏
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　　论文内容摘要
　　一、什么是“主问题教学法”？
　　此方法即是在教学设计中，提炼出几个能牵动全篇学习的主要问题，用问题组织教学的教学方法。避免了“输灌式”教学法的单一，又克服了“满堂问”的琐碎。
　　二、主问题的设计，可以从哪几个方面着手？
　　㈠ 抓住文章的线索脉络设计主问题。
　　1、  抓住文章的思想内涵之线索设计问题。
　　2、  抓住文章的主要人物、事物、事件、意象之线索设计问题。
　　㈡ 抓住文章的标题、文眼设计问题。
　　㈢ 围绕文章的写作手法、语言特色设计问题。
　　㈣ 抓住文章的德育渗透点、想像拓展创新之处、无疑之处、可争议之处设计问题。
　　三、“主问题教学法”的好处：
　　㈠ “主问题阅读教学法”能帮助学生明确学习目标，习得质疑释疑的方法，训练听、说、读、写能力，想像联想能力，培养创新求异思维。
　　㈡ “主问题阅读教学法”有利于形成教学互动，形成有清晰层次的课堂教学结构，创建和谐的师生关系。
　　三、在采用“主问题阅读教学法”时，应该注意以下几点：
　　㈠ 不是所有的文章都适用于“主问题阅读教学法”，应视学情决定。
　　㈡ 教师应根据文本、学情设计问题，否则会弄巧成拙。
　　㈢ 留给学生质疑发问的空间。
　　㈣ 主问题提出后，教师应组织起积极有效的教学活动，作为引导者的教师应指导学生掌握解决问题的方法。
　　关     键     词
　　主问题阅读教学法  线索脉络  教学互动  质疑释疑  拓展创新
　　字数：4267字
　　牵一发而动全身
　　——试析阅读教学中的主问题设计
　　南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”陆九渊也说：“小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是探求知识的起点，也是激发创造的支点，以“问题”作为连接教学目标与教学方法的中介，采用“问题教学法”，可以在教学活动中，很好地调动学生的思维，通过学生的反馈随时掌握学情，兼顾学生个体不同的学习进度，引导学生深入探究文本，达到学习目的。
　　在我以往的教学实践中，问题教学法却变成“满堂问”，而“主问题”阅读教学法却能扬长避短。此方法即是在教学设计中，提炼出几个能牵动全篇学习的主要问题，用问题组织教学的教学方法。这样既简化了教学头绪，又收到了“牵一发而动全身”的效果。
　　主问题的设计，可以从以下几个方面着手：
　　一、抓住文章的线索脉络设计主问题。