《论美》教案9

约4010个字。
十二　　论美
设计者 兴化周松传
教学要求：１、抓住作者的主要观点；
　　　　　２、理解品味课文的格言；
　　　　　３、创作有关美的格言。
教学过程：
一、导入：
　　　现在的年轻人求新装酷，已经成为一种时尚，不能说它就是美，至少说这是对美的一种追求。但我们应该追求什么样的的美？英国著名学者睿智而富有哲理的话语也许会给我们一些启发。
二、总揽：
播放课文音频资料或请学生范读，完成下列要求：
　　　１、抓住中心论点（结合课后第一题完成）
　　　２、理清课文思路。
３、明确论证方法
　　三、突破：
　　　１、你觉得哪几句写得最睿智深刻而富有哲理，就在书上划下来读一读背一背，看哪一大组背得快。
【穿插】每人默写三句格言警句。
２、针对课文中难以理解重点句，一组质疑，一组解答，如此交替进行，看谁反映快。
　　　【示例】
⑴“形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”，为什么？
——形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中最高。这三个层次都属于外形美，但层次有别，不在同一个审美层次上，故作者“仔细考究起来”，看法很有新意。
⑵“最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。”奇妙在何处？
——“最高的美”应指内在美，比如德行，画家怎么画得出来呢？“奇妙”在于会起变化。在内在美的照射下，一个人假如原来外貌较丑，人们也会对他改变印象，觉得他美。如：“简•爱”、“卡西莫多”，这种审美心理的变化简直如同化学反应一般，怎么不奇妙呢？体育运动员不少从形体到颜色都不美，但当他站在领奖台上，听着国歌，看着国旗的激动神情，就觉得美。
⑶“美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。”
——这句话的精髓是美是相对的，不同时代不同国家不同的人对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。
⑷“有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。”“可爱”一词是否恰当？
——人到老年，因饱经世事而乐观、豁达、开朗，笑对生活的一切，外貌是无美可言了，但性格和精神世界令人可敬可爱。
    ２、你们如果从一个中学生的角度看美，一定有自己独特的理解和感受，相信你们也能像作者一样写一二个格言警句。挑战名人，超越自我，比一比谁写得精辟、深刻，富有哲理。
　　
美之格言

①中学生的美在于朝气，没有朝气的人不管把头发染成什么颜色都不会给人青春的美。（钱胜玉）
②美不是打扮和做作，而是健康的自然流露。（陈志鹏）
③中学生的美不是求新装酷，而是“清水出芙蓉”的自然天成。（王敏）