约19500字，有《斑纹》、《景泰蓝的制作》、《足下的文化与野草之美》等3篇课文的详细教学设计。
第一专题：科学之光
第二板块：神奇的自然
《斑纹》教学设计
江苏省洪泽中学 张宝玉
教学目标：
⒈了解“斑纹”的内在含义，和文中提及的自然界各种“斑纹”。
⒉把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。
⒊有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。
⒋热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。
⒌通过阅读相关作品来加深对生命的思考，深化情感体验。
教学重点：
⒈深刻理解“斑纹”的内在含义，把握行文思路。 
⒉揣摩本文诗意的语言。 
教学难点：
⒈理解富于思考的哲理性语言。
⒉以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命。
教学时数：二课时。
课前预习：
⒈词语积累：
逶迤    斑斓    盘踞    螺旋    匍匐    巢穴   慵懒    蝰蛇    蓑鲉
鹰隼    晕眩    青睐    婆娑    精湛    偏袒   强悍    接壤    酝酿
哺育    脖颈    颤抖    疱疹    蛊惑    罪孽   犁铧    老趼    碾砣
⒉列出文中围绕“斑纹”所写的事物，思考 “斑纹”在文中的含义和特点。
⒊圈画出你认为写得精彩的语句和你预习中没有读懂的语句。
教学步骤：
第一课时
教学要点：了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路。
教学过程：
一、导入课文
海伦·凯勒说：惟一丝毫无光的黑暗是无知无感。有的同学可能惊异于作者对这个世界的深切体悟和精细描绘。周蓬桦评论《斑纹》时说，这是一本“能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题”。
在周晓枫的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容，阅读课文的过程中，我们看到了哪些“远逝的鲜活事物”呢？
二、研习文本
⒈全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。
明确：全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物：  
蛇　蓑鲉   鲑鱼   螺壳   瓢虫    鹰隼   长颈鹿   斑马   老虎   豹子  梅花鹿昆虫  奶牛  毒蜂   
美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤   
大地   春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹
陶碗   瓷器   碾砣上石质花纹  蛋卵上斑点   变质面包上菌斑  粒子分布方式  
人类记忆与情感的斑纹  ……
我们自己如同神眼里的斑纹  ……
（提示：可分类呈现；注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息，特别是必要的修饰和限制）
⒉什么是“斑纹”？课文中有没有相关表述？请给它下个定义。
明确：⑴课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。（破折号后的内容带有进一步解释的意味。）
⑵参考定义：“斑纹”即颜色的差别、明暗的比较而在某一底色上显示出来的图案、纹路、色块或者点子。（作者用较为随意性的笔法来描述斑纹，在说明事物的同时给人散文化的印象。）
⑶文中斑纹呈现的规律是什么？