语文教师的课堂隽语

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  • 更新时间: 2007/8/12 14:25:24
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资源简介:
约6000字。课   堂   隽   语
贡如云
导入法:   1、生谈自己的感受     2、谈相关的诗句     3、照片以震撼
阅读教学思路:开始(认读 感知)——深入(理解 联想)——提升(评价 思维)  ——
检验(积累 记忆)——升华(运用 迁移)
赏析思路:宇宙间的一切现象都可以纳入四大范畴里去,就是情理事态。文学的功能通常分为言情、说理、叙事、绘态四大类。
文学鉴赏思路:1、作者的心理 2、从文本出发,研究文字表现 3、以读者为中心,对作品的阐释 4、以作品的社会价值为中心
纯洁的情感:明代李贽:“至文出于童心。”
感悟教学策略:严羽《沧浪诗话》:唯悟乃为当行,乃为本色。李海林说,所谓“感悟”,有三特点,一是整体感知;二是意象化的领悟;三是个性化的领悟。  感悟教学的策略:
1、凭借语言,契合文心   2、借助诵读,实现感悟    3、情境还原(联想、想象),借以感悟   4、经验再现,获得感悟   5、鉴赏点评,深层感悟
文学鉴赏的方法:
1、  涵咏法。   ( “文以气为主”,吟诵涵咏才能品味出作品妙处。)
所谓涵咏法,是指读者深潜到作品的深处,对作品进行整体的反复的感䏗和体味最终获得对作品深层审美韵味的把握。
要领:开放所有的感官,做到眼观其文,口诵其声,心惟其志。 鉴赏散文的意境美、细节美,诗歌的意境美,小说的人物美、环境美、情节美
2、美读法。(叶圣陶就提倡美读,他指出,“叙事抒情文字最好还要美读。所谓美讻,就是把作者的情感唨读的时候传达出来。”)
恀谓美读法,是指在初步理解的基础上,通过反复的诵读,有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来。需注意对语音轻重、高低、长短的把握,做到情随声出、声情并茂。
2、  探究法。   (重视过程。语文教学不能求唯一的正解,过程往往比结果更重要)
所谓探究法,可根据兴趣性、典型性、创造性、可行性原则,尽可能全面地收集资料,并运用归纳法、演绎法、类比法、定性(量)分析法、比较分析法、因果分析法,处理信息,得出规律性、本质性的结论。
反映生活(人生):文学不能脱离人生而独立。     《易经》:“修辞立其诚。”
                 每个作家都在寻找一种方式进入世界
读出自己:钱理群:“学生要直面文本,直面自我的心灵,直面自我的生命。”
          文学作品之成为文学作品,它不但能满足理智,尤其要感动心灵。
形象: 文学以形象反映生活的特质。   一切文艺作品,都是借助形象反映生活,通过艺术的感染力和美感作用影响读者的。
要把情感表现出来,不能悲即言悲,喜即言喜,必须使情融化于具体的意象,或寓情于事。
情景关系:人的思想情感和自然的动静信息常交感共鸣,自然界事物常可成为人的内心活动的象征。
         写景要抓住特点。                        海棠本是无情物,作者移情寄哀伤
         王国维“ 大家之作,其言情也沁人心脾,其写景也豁人耳目。其辞脱口而出,无矫揉妆束之态。其所见者真,所知者深也。”
揣摩语言:语言文字是表情达意、载道明理的工具。
评价课文:品高的是诚于中,形于外,表里如一的高华完美。品低的是由不充实而外求光辉,存心卖弄,像小家娼妇,眉挑目送的样子。 
结课或表扬:我觉得你们这个集体很阳光。
            史铁生的散文是一种独异的存在。 
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