《论语•发愤进取》 教学设计

由预习稿、讲学稿、习作稿三部分构成，约2560字。
　　论语·发愤进取》 教学设计
　　广州广雅高中  方秉承
　　【教学目标】
　　一、知识与能力：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式各类知识，提高学生阅读、理解文言文的兴趣和能力。能较熟练地翻译课文。
　　二、情感态度与价值观：通过文本阅读深化对“人生”“情操”“人伦”“治学”方面的哲理思考，发扬儒家文化中的优秀传统，拓展学生的文化视野和思维空间，培养学生积极向上的人生观。
　　【教学设想】
　　一、  
　　二、 为了使课堂教学符合“增效减负”的目标，要求学生充分利用预习稿和小组学习形式进行课前学习，提高预习的效率，增强自学能力。
　　1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释，配合预习稿翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破
　　2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目标的理解突破
　　3、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破
　　三、 教学方法：运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源，力求实现落实基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。 
　　四、 教时安排：1课时
　　【教学流程】
　　第一阶段：扫清障碍（课前预习）
　　1、  利用预习稿，使学生对作者，写作背景和文章翻译有较清晰的掌握，并在各学习小组之内和之间取长补短，合作解决遇到的基础知识方面的疑难问题。 
　　2、通过预习稿训练中有目的的引导，激发学生进一步学习的兴趣。
　　3、堂上点拨重点文言字词和句式等，巩固预习阶段的学习成果。
　　4、学生利用预习稿的订正，彻底解决所有预习遗留的问题
　　第二阶段：品读和赏析（第二课时）
　　1、整体把握文章，迅速理顺文章脉络。
　　2、以文本阅读为基础，读懂和欣赏文章。
　　第三阶段：延伸阅读(课后完成)
　　1、通过课后阅读，加强对亭台记文情、景、理浑然一体写作特色的认识。
　　2、写作是语言表达的有效延伸，利于培养学生的语言组织运用能力。
　　《论语·发愤进取》预习稿
　　【作者和背景】
　　▲孔子（公元前551----前479年），春秋末期思想家、政治家、教育家，名      ，字       ，     家学说的创始人。其思想核心是“     ”。 
　　孔子回到鲁国，虽被尊为“国老”，但仍不得重用。他也不再求仕，乃集中精力继续从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。他先后删《诗》、《书》，订《礼》、《乐》，修《春秋》，对中国古代文献进行了全面整理。