共18张。另有教案约3340字。
古典伤情诗鉴赏
                              ——《雨霖铃》、《声声慢》之新比
深圳市南头中学 富冬梅

教学目的：
1、通过对比，对古典伤情诗歌有进一步的体会。
2、在整体画面和情绪的对比分析中，体会“一切景语皆情语”。
3、从内容和情绪两方面，区分虚、实。
4、掌握一些老意象的新用法。
5、初步了解文言虚词对于表达情绪的妙处。
教学难点：
1、虚实相生。
2、从男、女诗人的角度区分一些表达技巧的不同
3、妙笔生花。
教学重点：
1、情景交融、虚实相生。
2、老旧意象的翻新，意象的同中有异
3、副词、疑问代词对表达情绪的妙用。

（此下黑体字为问题设计）
一、导入（歌曲，片）
离愁别绪，郁结在胸，伤人恼人，古今亦然。
我们在前面刚刚学过这样的两首诗歌，分别是一位男诗人和一位女诗人的？
这两首诗歌既然都是伤情诗，就会有共同点；又因为诗人的性别、性格、思维、经历等导致两首诗歌又会有这样那样的差别。根据同学们的反馈，我为大家做了这样的总结，我们一同来感受。
二、大体相同，同中有异，
（一）、情景交融。伤情、伤情、伤心之情，溢于言表。目之所及，触景生情；手之所触，情不释手；足之所履，举步维艰。王国维有句话？我们来看看两首诗歌的情、景、事是怎样融为一体的。
这两首诗歌的景色都不是艳阳天下，情绪也都不是明快的，一切如雾里看花。提问，仔细研究文本，如果用一个谐音的成语来形容这两首诗歌？一个字可换成三点水旁的字 。“湿”情画意，跟水有关的画是？我们来寻找一下，跟水有关的字眼。（片）寒蝉、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮蔼、清秋节、杨柳岸、酒醒；乍暖还寒、淡酒、细雨、点滴。
当情绪染入画面，水墨被氤氲开来，那样的画面？模糊得和人哭过的面庞一样一塌糊涂。再来寻找一下，表达这样情绪的字眼？（片）无绪、留恋、伤、更那堪、无语、纵有风情，更与谁人说；冷清、凄惨、伤心、憔悴损、堪、独自、愁。
（二）虚实相生。我们现在已经做到脑中有景，心中有情，现