《唐宋散文选读》第一、二、三、四、五单元教学设计

约20200字，每单元的教学设计部分包括单元教学构想、教学安排、活动建议、教学设计。每课的教学设计部分包括教学目标、教学重难点、教学设想、教学时数、教学过程。是一套实用性较强，又具有创新色彩的个性化教案集。
　　《唐宋散文选读》第一、二、三、四、五单元教学设计
　　《唐宋散文选读》第一单元教学设计 
　　【单元教学设想】 
　　唐宋山水游记散文，放意于登临游览，寄情于山水泉石，形成了物我相融的意境和言志载道的风格。针对这一特点，本单元教学将通过诵读、情感体悟、艺术鉴赏等教学环节，重点教学“基本阅读”的两篇文章，让学生领略这些散文大家们独特视角下的大自然的美好景观，感受美的熏陶，培养出学生自觉的审美意识和高尚的审美情操，增进审美能力，揣摩情景交融的写作手法，领悟作者对社会人生所作的思考，掌握唐宋记游散文的文体特征。 
　　【教学安排】  
　　用4课时教学“基本阅读”篇目，在学生已基本了解了此类文章的基本特点的基础上，安排2课时给学生拓展阅读《道山亭记》和《百丈山记》。 
　　【活动建议】 
　　1、在古人的山水游记中，山光水色、花草树木并不是简单的自然风物的呈现，往往带有作者的身世际遇心情的印记。布置学生课外搜集阅读古代诗人、散文家的这类作品，探究古人在不同境遇下对待山水的不同态度，不同心境下述诸笔端的不同景观。并将成果制成课件在班上交流。 
　　2、学习用“以物观物”或“以我观物”的视角，写观察日记。 
　　【教学设计】 
　　《小石城山记》
　　【教学目标】 
　　1、通过对本文写作思路的分析理解，感受并掌握唐宋记游散文的文体特征。 
　　2、领略本文白描式流畅自然的景物描写，感受什么熏陶。 
　　3、领悟作者触景生情、物我合一、富有思辨性的思考。 
　　【教学重难点】 
　　领悟作者对自然和社会人生的丰富的情怀。 
　　【教学设想】  
　　本文虽短，但其白描式流畅自然的景物描写和触景生情、物我合一、丰富而带有思辨性的思考，颇值得品读、玩味。所以，教学本文，拟以诵读为主线，以诵读带动对作者内心情感的体悟和对文章艺术手法的鉴赏，从而获得更加深刻的审美体验和更为丰富的审美感受。 
　　【教学时数】二课时 
　　【教学过程】  
　　（一）预习 
　　借助已有的文言基础和课文注释，疏通文意。 
　　（二）一读 
　　诵读第一段，思考： 
　　1、这一段写出了小石城山怎样的神奇美景？ 
　　明确：一是山石呈女墙和栋梁之形，二是山洞之深窈，三是山之上无土壤却生嘉树和美竹，四是山石分布之疏密有致。 
　　2、段末“类智者所施设也”为赞叹之语，结构上有何作用？ 
　　明确：既承上唤起读者共鸣，又启下自然引出下文的议论。 
　　（三）二读 
　　研读第二段，思考： 
　　1、“更千百年不得一售其伎，是故劳而无用”一句，你读出了什么？你是否觉得作者是在影射自己？ 
　　明确：这是开放性的问题，学生作出何种回答，只要言之成理即可。 
　　这里倾向于肯定作者是在借题发挥，影射自己。理由是，一者，柳宗元参与王叔文集团的革新运动失败以后，一贬再贬，此文是他被贬永州时所作“永州八记”之一。少有才名，早有大志，关心民生疾苦的柳宗元，触景生情，借题发挥，以物喻己，在情理之中。二者，后文“以慰夫贤而辱于此者”和“其气之灵，不为伟人，而独为是物，故楚之南少人而多石”句，可为参佐。