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关于口语交际教学的几点探索
　　 保定三中　　赵玲玲　舒建发
在传统的语文教学中，教材的编排大多以阅读教学为主，口语交际在教材中被列为末位，地位低微，缺乏系统的安排，带有很强的随意性。随着社会的进步和经济的发展，人与人之间的交往与合作显得日益重要，这也就对人的口语交际能力提出了较高的要求。为顺应社会的发展与需求，在中学语文教学中，口语交际日益得到了重视。在教材的编写上，人教版的新教材打破了过去的那种阅读与写作、说话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编的格式，这样，写作和口语交际就与阅读同时登上了大雅之堂，并成为独立的教学系统。但是，由于旧教学模式的影响，口语教学在实际的语文教学中并没有得到应有的重视，而教材中所列的口语训练又缺乏系统性，所以如何在中学语文教学中开展有效的口语交际教学是亟待我们研究的一个课题。
首先，摒弃思想误区。
要想在中学语文教学中开展有效的口语教学就必须摒弃一个思想上的误区，那就是认为口语教学没有什么实在意义。高中语文教学肩负着高考这项重担，为了节省课时，有的老师就干脆舍弃了口语的训练，集中力量抓阅读和写作，觉得口语交际在高考中似乎没有什么分量，所以也就没有什么教学价值。这种想法是错误的。“听、说、读、写”是语文的四项基本能力，这四项能力是紧密相连不可分割的。“听”和“读”是外界信息的输入，它使我们有了丰富的信息储备；而“说”和“写”则是向外输出信息：储备的信息根据表达的需要，经过思维的整和变成了我们自己的语言信息，通过说或写就呈现了出来。一般认为写作是一个人综合能力的表现，涉及到