（选修）“格高韵远”的北宋词教案

约4200字。
“格高韵远”的北宋词教案 
江苏徐州第四中学 李飞
教学目标
    1．通过本专题的学习，能够初步了解北宋后期词浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现。
    2．能够对诗歌中精警的名句进行鉴赏。
    3．能够通过对诗歌意境(境界)的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。

教学建议
    1．晏畿道素以“工于言情”为人称道。《临江仙》(梦后楼台高锁)通过景物描写烘托渲染人物的内心情感，有欢聚时的缠绵，有离别时的愁怨，有追寻往昔时的惆怅，有面对现实的哀婉。措辞无多，容量极大，语似平淡，情实真切。可以先指导学生摘取表现情感基调的关键词后反复诵读作品，体会作品情真意切的特点；再指导学生想像作品描绘的三个深情款款的画面，体会词作精工婉妙的艺术特色。
    2．《鹧鸪天》(彩袖殷勤捧玉钟)曾被列为宋金十大曲之一。本篇情思委婉缠绵，词句清空如话，而其妙处更在于能用声音配合之美，造成一种迷离惝恍的梦境，有情文相生之妙。可指导学生从作品中圈出阳声字(凡字尾带m、n、ng等鼻音者为阳声)，反复诵读全词，说说它们是如何配合着表现作品深婉的情思的。
    3．黄庭坚《清平乐》(春归何处)云：“春归何处，寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。”王观《卜算子》(水是眼波横)云：“才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。”王沂孙《摸鱼儿》(洗芳林、夜来风雨)云：“怕此际、春归也过吴中路。君行到处，便快折，河边千条翠柳，为我系春住。”三词同出一意，可指导学生横向比较，思考词人各自是如何通过奇特而浪漫的想像，有情与无情的对立，写出了无可慰藉的伤春之情的。
    4．秦观《踏莎行》(雾失楼台)词的上片以写景为主，描写了词人谪居郴州登高怅望的所见和谪居的环境，但景中有情，表现了他苦闷迷惘、孤独寂寞的情怀；下片以抒情为主，写他谪居生活中的无限悲愁，但有时也情中带景。本篇的鉴赏，可从情景的映带、寓意的巧妙等角度人手。词作在用韵上也富有特色，“渡”、“处”、“暮”均为合声“乌”(wu)韵，全词二十九字中“堪”、“馆”、“鹃”等字收“安”(an)音，“雾”、“渡”、“处”、“孤”、“暮”等字收“乌”(wu)音，对表现沉郁凄惋之情起了极好的辅助作用，应指导学生通过诵读加以体会。作品中“雾失楼台，月迷津渡”、“可堪孤馆闭春寒．杜鹃声里斜阳暮”、“砌成此恨无重数”、“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”诸句，前人都有精彩评点，可指导学生个性化解读。结句无理而妙，也可引导学生悉心玩味。