《光荣的荆棘路》教案

1课时，约3200字。
光荣的荆棘路
戴晓艳
一、教学目标：
1、  了解历史上那些造福人类的善人和天才的殉道者，他们充满荆棘的悲壮而又辉煌的人生道路。
2、  体会安徒生“在这‘清醒的片刻’中体验道那抚慰一切创伤的无比的幸福之心”。
3、  理解品味文章精湛而又有力度，诗意而又充满哲理思考的语言风格。
二、重点、难点
1、  认识那些踏着“光荣的荆棘路”的智勇之士对人类历史的发展起着重要的推动作用，了解他们悲壮而又幸福的人生。
2、  对文中含义丰富深刻的句子的品读理解。
三、课时：一课时
四、教学过程：
3、  文中提及的有关人物背景了解及拓展，要求学生通过网络等查找资料。
4、  品味语言。文中有很多含义深刻、令人回味的句子，要求学生写出几句对自己有影响或打动自己的句子，作分析。
5、  问题讨论：
A、 文章在叙述历史现实的时候运用了什么表达方式？这种方式在文中起到什么作用？
提示：诗人用感性的语言记叙客观事实，以具体细节代替准确的历史实录，告诉我们那些造福人类的善人和天才的殉道者是怎样走着荆棘路。这里没有连篇的年代、人名、数字和事件，有的只是诗一般抒情性的语言，形象生动地传达着作者充沛的思想感情，让读者在体会认识作者在文中表达的深刻的思想的同时，深深地被这种同情、悲壮而又激奋的情绪所感染。
B、 安徒生对笔下的人物既感到悲悯，又认为他们非常幸运和幸福，怎么理解？
提示：先行者因为他超时代的智慧和勇气而遭受磨难，他们在现世能够获得的往往只有孤独、打击、甚至死亡的结局。
生活不是童话，在现实中不一定会又光明快乐的结局。安徒生对此感到痛苦悲悯。
然而当灵魂完成了它的使命，它把上帝的仁慈普及到大众，它在荆棘路上所受到的一切创伤也会痊愈，恢复健康，力量和愉快，这些人是建筑那座连接上帝与人间桥梁的没有薪水的总工程师，在这清醒的片刻作者又认为他们非常幸运和幸福。
C、 另举一些曾走过“光荣的荆棘路”的人类先驱的实例。
五、作业
写一篇人物介绍，表达方式不拘。
附安徒生介绍：
丹麦作家。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。父亲是个穷鞋匠,曾志愿服役,抗击拿破仑的侵略,退伍后于1816年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就