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高中古典诗歌鉴赏能力培养初探 
作者 朱汉春
农垦九三分局第一中学
诗歌鉴赏的高度创造性决定了培养诗歌鉴赏能力有很大的难度。高中阶段学生古典诗歌鉴赏能力的培养策略主要有以下几点：首先要立足诗歌文本，培养学生的判读能力；其次要对接情感，培养学生的情感感悟能力: 最后要抒写学习感悟,培养学生的拓展能力。
　　概述：高中诗歌鉴赏高考作为选拔人才的一种重要手段，主要是“考能力”，而鉴赏是在识记、理解、分析、应用之上的又一能力。从1993年起，语文高考试题就以客观选择的命题形式考查学生对古典诗歌的内容、语言和表达技巧的辨析，这种命题形式不要求学生自己去鉴赏，而是让学生判定别人鉴赏的优劣。这并不能真正体现学生实际的鉴赏水平，也不利于选拔具有创造精神的人才。国家教育部新颁布的全日制语文课程标准中明确指出：语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的创新精神。培养学生的古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生的人文素养和审美情趣。学生在鉴赏作品过程中可以认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己的想象力和创造潜能，发展个性，丰富精神世界。从2002年起，高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，转而以主观表述题的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，让学生根据自己的理解提出不同的见解，这是在新的语文教学理念指导下的一次革命，是符合文学鉴赏规律的举措。当然，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也促使我们在诗歌鉴赏的教学中改变从前那种只侧重对学生解题技巧指导的做法，转而采取新的教学策略，适应新的教学要求，真正提高学生的鉴赏能力。
　　下面笔者就高中阶段对学生的古典诗歌鉴赏能力培养策略浅谈拙见，以就教于大方之家。
　　一、立足文本，培养判读能力
　　“沿波讨源，虽幽必显”，任何一种文学作品的鉴赏，都有其内在规律。古典诗歌鉴赏的内在